А в рамках работы XI районного педагогического марафона педагоги нашего учреждения стали участниками питчинг-сессии по теме "Народное творчество как средство формирования у детей дошкольного возраста патриотизма и уважения к традициям белорусского народа". Учреждением была представлена презентация из опыта работы по теме "Декоративно-прикладное искусство как  средство  формирования у детей дошкольного возраста уважения к традициям и культуре белорусского народа".

Ссылка на презентацию

  Далеко не все семьи в полной мере реализуют весь комплекс возможностей воздействия на ребенка. Причины разные: одни семьи не хотят воспитывать ребенка, другие - не умеют это делать, третьи - не понимают, зачем это нужно. Во всех случаях необходима квалифицированная помощь дошкольного учреждения.

  Педагогической теорией и практикой выработано большое количество разнообразных форм работы с семьей.

  Основной формой работы педагога с родителями являются родительские собрания. Они проводятся с обязательным монологом педагога, включающим в себя, как правило, оценку ребенка. При этом опыт родителей полностью игнорируется.

  На самом же деле необходимость организовать взаимодействие педагога с родителями вызвана не столько потребностью в оказании какой-либо помощи детскому саду со стороны мам и пап, сколько заботой об индивидуальном развитии ребенка. Создание единой воспитательной среды необходимо для раскрытия потенциальных возможностей каждого дошкольника. Именно поэтому необходимо сотрудничество, общение на равных - такое взаимодействие педагогов и родителей, где ни одна сторона не обладает правом указывать и контролировать. Родители могут выступать в роли ассистентов, помощников при проведении какого-либо вида деятельности с детьми, в роли экспертов (если педагог готовит занятие по теме, которой хорошо владеет родитель), в роли консультантов, в роли организаторов мероприятия и др.

  От совместной работы родителей и педагогов выигрывают все стороны педагогического процесса: родители принимают активное участие в жизни детей, тем самым лучше понимая и налаживая взаимоотношения; педагоги, взаимодействуя с родителями, узнают больше о ребенке, что позволяет подобрать эффективные средства воспитания и обучения. Главное же заключается в том, что дети, оказавшись в едином воспитательном пространстве, ощущают себя комфортнее, спокойнее, увереннее, в результате чего лучше учатся и имеют гораздо меньше конфликтов со взрослыми и сверстниками.

  Семья вместе с детским садом создает важнейший комплекс факторов воспитывающей среды, который определяет успешность всего учебно-воспитательного процесса. Родители - неотъемлемое звено в образовательном пространстве детского сада.

  Формы работы с родителями постоянно меняются. Традиционные формы работы, в которых главное место отводилось сообщениям, докладам, утратили свое значение из-за малой их эффективности, из-за недостаточной обратной связи. Все шире используются новые, активные формы   работы с родителями, позволяющие вовлечь родителей в процесс обучения, развития и познания собственного ребенка.

Десять правил проведения родительских собраний.

1. Собрание должно запомниться.
2. Собрание должно заставить задуматься.
3. Собрание должно настроить родителей на позитивный, конструктивный лад.
4. Информационный блок должен быть хорошо подготовлен.
5. В присутствии других родителей следует хвалить детей, отмечая их достижения, высказывать критику в адрес ребенка следует только в разговоре наедине с родителем.
6. На каждого родителя должно хватить времени.
7. Собрание – не лекция и не урок, привлекайте родителей к диалогу.
8. Уважайте свое время и время родителей- собрание не должно длиться более 1ч 20 мин (20 мин.-донести новую информацию,15-20 мин – выслушать вопросы и ответить на них, 20 мин – индивидуальные вопросы). Индивидуальные беседы с родителями могут занять несколько больше времени. Если родителям понадобится время на организационные вопросы, учтите это и предоставьте возможность для их обсуждения.
9. Каждое собрание должно содержать краткий отчет о самых интересных делах группы, достижениях детей. Анонсируйте будущие мероприятия, приглашайте родителей к сотрудничеству.

10.Будьте изобретательны- проводите каждое собрание по-новому.

Чего не стоит делать на собрании?

- Осуждать отсутствующих родителей за их неявку на собрание.

- Сравнивать успехи отдельных детей с упоминанием их фамилий.

- Давать негативную оценку всей группе.

- Использовать для общения с родителями назидательный тон.

Как сделать собрание запоминающимся?

Для этого надо:

- приводить интересные факты. Например: «Леонардо да Винчи, Мирей Матье –это далеко не полный перечень знаменитых левшей, возможно, ваш ребенок пополнит их ряды»;

- спрашивать мнение родителей по тому или иному вопросу;

- рекомендовать упражнения, книги, пособия;

- менять формы собраний.

Как настроить родителей на позитивный, конструктивный лад?

Это значит:

- Сообщать положительную информацию о группе в целом, хвалить детей за достижения, поведение, поступки;

- Приглашать на ближайшие мероприятия и просить помощи и участия;

- Всегда поощрять наиболее активных родителей.

- Чаще смотреть на аудиторию, обращаться к родителям жестом, взглядом.

Готовясь к собранию, необходимо постараться предугадать, кто из родителей захочет пообщаться индивидуально, учесть это и уделить каждому желающему немного времени и внимания.

Воспитатель или специалист, организующий собрание, должен быть компетентным в разных вопросах семейной педагогики и психологии, образования взрослых.

Признаки успешного проведения собраний-встреч:

- направленность встреч на поддержку и помощь родителям в воспитании детей;

- искреннее выражение педагогами своих чувств, умение управлять ими, внимательность и чуткость к эмоциональному состоянию родителей и других членов семьи, участвующих в собрании;

- способность педагогов ставить перед участниками собрания открытые и закрытые вопросы, фиксировать внимание на главных мыслях, чувствах, предъявляемых участниками; умение перефразировать (проясняя смысл) и обобщать важнейшие высказывания родителей; держать паузу.

- умение педагогов подвести собрание к принятию совместного решения.

Ведущему собрание-встречу педагогу важно научиться:

- уважать права родителей, соблюдать меру, дистанцию и границы диалога;

- верить в уникальность родителей и их способность найти (при незначительной поддержке со стороны) способы решения проблемы;

- эмоционально, словами и жестами, мимикой поддерживать родителей;

- активно слушать родителей, предоставляя им возможность рассказать о трудностях в воспитании ребенка;

- определяя проблему, находиться в контексте рассказа родителей о ребенке; не торопиться с выводами и рекомендациями, а создавать условия для инсайда (показать ситуацию в зеркале своего восприятия, прояснять смысл высказываний, говорить о своих чувствах);

- стремиться к пониманию и совместному решению проблемы.

Рекомендации по успешному проведению родительского собрания в учреждении дошкольного образования:

1. Активизировать обсуждение с помощью вопросов.
2. Проводить собрание в спокойной форме и дружеской обстановке.
3. Обеспечить присмотр за детьми.

4.Использовать наглядные средства: магнитофонные записи, выставки, фотографии детей, видео и т.д.

5. Сделать красивые персональные приглашения.
6. Всегда оставлять время для общения родителей между собой.
7. Сообщения должны быть короткими.
8. Оживить собрание шуткой- посмеяться всегда хорошо.
9. Провести собрание как встречу с друзьями.
10. Если кто-то не смог посетить собрание, выразить родителям надежду, что следующая встреча состоится обязательно.
11. Оценить родительское собрание можно с помощью опросного листа или анкеты.

Подготовила: Гриневецкая Н.А. воспитатель дошкольного образования

по страницам интернет ресурсов

Ссылка Презентация "Театральная деятельность"

Материалы подготовила воспитатель д/о Трепашко М.М.

Ссылка для посещения зала

Формы работы с дошкольниками по физическому воспитанию представляют собою комплекс оздоровительно-образовательных и воспитательных мероприятий, в их основе – двигательная деятельность.

К ним относятся:

1. Занятия физической культурой;
2. физкультурно-оздоровительная работа на протяжении дня (утренняя гимнастика, физкультминутки, подвижные игры и физические упражнения на прогулке, закаливающие мероприятия);
3. активный отдых (дни здоровья, каникулы);
4. самостоятельная двигательная деятельность;
5. индивидуальная и дифференцированная работа (с детьми, которые имеют отклонения в физическом и двигательном развитии);
6. кружковые занятия;
7. профилактические и реабилитационные мероприятия (при необходимости).

Основная цель заключается в том, чтобы удовлетворить природную биологическую потребность в движении, достичь улучшения здоровья и всестороннего физического развития, чтобы ребенок дошкольного возраста владел двигательными умениями, навыками и элементарными знаниями о физической культуре; создать условия для разнообразного (умственного, морального, эстетического) развития и воспитания их потребности в систематических занятиях спортивными упражнениями.

При этом каждая из форм физического воспитания имеет и свое специфическое назначение:

• образовательное (занятия по физической культуре);
• организационное (утренняя гимнастика);
• стимуляция умственной деятельности (физкультминутки);
• активный отдых (физкультурные досуги, развлечения, праздники, дни здоровья, простейший туризм);
• коррекция физического и двигательного развития (индивидуальная и дифференцированная работа);
• создание условия для развития двигательной активности детей на занятиях (кружковая работа);
• специальные лечебно-профилактические мероприятия (для детей с ослабленным здоровьем).

Утренняя гимнастика.

Утренняя гимнастика в учреждении дошкольного образования рассматривается как важный элемент двигательного режима, средство для повышения эмоционального тонуса детей. Она имеет и большое организационное значение. Но если кто-нибудь из детей не хочет заниматься, не нужно его заставлять, но причину нужно выяснить. Вот несколько советов перед проведением утренней гимнастики с детьми:

— никакой заорганизованности, строгих правил и требования дисциплины: нужно обеспечить полую раскованность в поведении, приподнятый эмоциональный настрой и радость движений; нужно помнить, что гимнастика – это не только и даже не столько физкультурное мероприятие, сколько специально предусмотренный режимный момент, где сконцентрирован целый комплекс воздействий (движение, музыка, ритм, эстетика окружения, отношений, игра);

— эффективность гимнастики оценивается еще и моторной плотностью (не ниже 80 %), оптимальной физической нагрузке (особенно во вводной части занятий: разные виды бега, ходьбы, упражнений на перестроение, ориентировку в пространстве).

В основную часть включаются общеразвивающие упражнения (3 – 7 в зависимости от возраста детей или другие виды физических упражнений: танцевально-ритмичные, хороводные, подвижные игры и т. д.)

В конце основной части даются интенсивные упражнения для нагрузки: прыжки, бег.

Пульс может увеличиваться на 40 – 60 ударов. В заключительной части гимнастики предлагается ходьба или малоподвижные игры, чтобы восстановить пульс и дыхание.

При подборе общеразвивающих упражнений нужно руководствовать следующими требованиями: упражнения должны быть для всех групп мышц, с разных исходных положений, разной интенсивности, темпа, с разными пособиями, ритмично-музыкальным сопровождением и в разных построениях и обязательно захватывающими.

Если у детей на лицах улыбки, если они очень стараются, физическая нагрузка и моторная плотность оптимальная, если продуманы приемы активизации мышления и взаимоотношений детей, эстетика обстановки – значит, вы на правильном пути.

Используются разные формы проведения утренней гимнастики:

1. Традиционная форма с использованием общеразвивающих упражнений.
2. Обыгрывание какого-нибудь сюжета: «На прогулке», «Мы на луг ходили», «Воробышки», «Медвежата» и т. д.

• Игрового характера с 3 – 4 подвижными играми с разными движениями и подвижностью (средней – в начале; средней, большой – в середине; малой – в конце).

1. С использованием элементов ритмической гимнастики, танцевальных движений, хороводов.
2. Оздоровительный бег (проводится на участке на протяжении 3 – 5 минут, с постепенным увеличением протяженности, интенсивности, времени.

Обыкновенно комплекс общеразвивающих упражнений для утренней гимнастики берется из физкультурных занятий и повторяется 1 – 2 недели. В гимнастику могут быть перенесены особенно яркие эпизоды с прогулки, занятий по развитию речи и др., они обновляются в представлении детей на основе имитаций. Например, на прогулке дети наблюдали снегопад, лепили снежки и далеко бросали их: «Падай снег», «Играем в снежки», «Едем на лыжах», «Дети рады зиме».

Местом проведения утренней гимнастики может быть физкультурный зал, групповая комната, участок детского сада. Только необходимо выполнять требования к одежде, обуви детей, месту проведения, оборудованию. Использовать: бубен, счет, хлопки, звукозапись, музыкальное сопровождение.

Физкультминутки.

Физкультминутки рекомендуются детям средних и старших групп. Их назначение в том, чтобы обеспечить активный отдых, умственную активность детей на занятиях. Специальными научными исследованиями установлено, что двигательные нагрузки в виде физкультминуток  на занятиях снимают застойные явления, какие вызваны продолжительным сидением за столом. Они дают отдых усталым мышцам, а также органам зрения и слуха. Утомление детей на занятиях обычно наступает на 10 – 12  минуте. Оно выражается в поведении детей.

Основные требования:

— они проводятся на первоначальном этапе усталости (8 – 13 – 15 минуты  занятия в зависимости от возраста, вида деятельности, сложности образовательного материала и т. д.;

— упражнения подбираются такие, какие детям очень хорошо знакомы, простые, интересные;

— предпочтение отдается усталым группам мышц;

— комплексы физкультминуток подбираются в зависимости от вида занятия, его содержания;

— необходимо обеспечить разные по форме и содержанию физкультминутки.

Физкультминутки могут проводиться в форме общеразвивающих упражнений, подвижных игр, дидактических игр с движениями, танцевальных движений, а так же в форме любого двигательного задания.

Общеразвивающие упражнения (3 – 4 упражнения). Окончить можно прыжками, ходьбой или бегом на месте.

Подвижные игры могут использоваться на всех видах занятий. Подбирают игры средней подвижности, которые не требуют много пространства, с несложными, хорошо знакомыми правилами. Особенно эффективными являются игры, которые совпадают с содержанием занятия.

Например, на занятии по ознакомлению детей с другими странами, можно включить народные игры «Дятел», «Ночной сторож» (Украина), «Защитник» (Грузия), «Канатоходец» (Узбекистан), «Возьми яблоко» (Туркмения).

На занятиях по ознакомлению с миром животных, интересной будет игра «Зайчонок».

По ознакомлению с трудом взрослых и формированию представлений о трудовых действиях взрослых, очень кстати будут такие белорусские игры, как «Лянок» и др.

По ознакомлению с природой – в качестве физкультминутки подойдут игры «Огородник», «Березка», «В зоопарке».

Дидактические игры в качестве физкультминуток хорошо подходят на занятиях по ознакомлению детей с природой, по звуковой культуре речи, математике. Такие, например, как «Разноцветные обручи», «Живое домино», «Подбери себе друга» и др.

Танцевальные движения можно использовать между частями занятия под звукозапись, песню воспитателя или песни самих детей.

На занятии по ознакомлению с нашей родиной Республикой Беларусь можно использовать песню «Бульба» и предлажить потанцевать. Под классическую мелодию дети могут выполнить танец падающих листьев «Осень в лесу» или «Танец аиста», танцуют лягушки, комарики и т. д. Такие занятия являются хорошим двигательным компонентом общего содержания занятия.

Танцевальные движения под музыку на занятии создают у детей хорошее настроение, развивают творческие способности. Больше всего подходят мелодии умеренного ритма, негромкие, иной раз плавные, лиричные.

Физкультминутки под стихотворный текст в практике используются чаще всего. При их подборе к конкретным занятиям нужно обращать внимание на следующее: стихотворный текст должен быть высокохудожественным; с конкретным ритмом, чтобы была возможность использования разнообразных движений; содержание стихотворного текста каким-то образом должно перекликаться с темой занятия. Например, са-са-са, в лесу бегала лиса; чи-чи-чи, печет печь калачи, на занятии по звуковой культуре речи. Длительность  - 3 минуты (3 – 4 упражнения).

На занятиях по развитию речи используются физкультминутки в упражнениях по звукопроизношению.

Например:

Ча-ча-ча, печка очень горяча (три хлопка, руки вперед)

Чи-чи-чи, печет печка калачи (три хлопка, руки в стороны)

Чу-чу-чу, будет всем по калачу (три хлопка по коленям, руки вперед)

Чо-чо-чо, осторожно: горячо! (три хлопка, руки за спину).

Или:

Сорок сорок

Для своих сорочат

Сорок сорочек,

Не ссорясь, строчат.

Сорок сорочек

Прострочены в срок.

На занятии по обучению рассказыванию применяются физкультминутки в виде игры «Сделай так», «Повтори» или с выходом из-за стола организованной группой.

Гуси серые летели

Да, летели, да, летели (взмах руками в такт словам)

И присели, посидели (приседания)

Да и снова полетели (взмах руками от плеча)

За столы тихонько сели.

На слог «да» дети должны делать правильно выдох.

На занятиях по Искусству:

Мы старались рисовать (руки в стороны)

Трудно было не устать (руки вверх)

Мы немного отдохнем (присесть, руки вперед)

Рисовать опять начнем (встать, опустить руки).

Или:

Мы топаем ногами –

Топ, топ, топ.

Мы хлопаем руками –

Хлоп, хлоп, хлоп.

Качаем головой…

Едем, едем на коне,

По флажку у нас в руке.

Руки в стороны, в кулачок,

Разжимай – и на бочок.

Прыг-скок, прыг-скок,

Вот мой флажок.

По коленям мы ударим –

Ниже, ниже, ниже.

Руки, руки поднимаем – выше, выше, выше.

Повернитесь, наши руки,

Снова опуститесь.

Закружились наши дети и остановились.

Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо.

Ветерок все тише, тише,

Деревцо все ниже, ниже.

Шел охотник по лесу –

Топ, топ, топ.

Выстрелил он в уточку –

Хлоп, хлоп, хлоп.

Утка улетела

И в кусты присела.

Снег идет, снег идет,

Дворник улицу метет.

Дворник улицу метет,

Стороной народ идет.

Раз, два, три четыре,

Три, четыре, раз, два.

Раз, два – мы умеем,

Три, четыре – все считать.

Пять, шесть – будем в школе

Мы учиться на все пять.

Заниматься нужно спортом,

Чтоб здоровым быть и ловким,

Заниматься лишь на пять,

Космонавтом чтобы стать.

Веселее, веселей

Прыгать, бегать нам не лень.

Мы с охотой разомнемся,

За дела опять возьмемся.

В качестве физкультминуток могут быть использованы любые двигательные действия и задания, какие подходят, перекликаются с содержанием занятий. Так, отгадывать загадку дети могут не словами, а движениями: показать, изобразить зайчика, медведя, веточку, домик и т. д. В этом случае ребенок старается найти самые выразительные движения.

Можно использовать разные имитационные движения, предлагая фотоснимки или картинки спортсменов (лыжник, конькобежец, гимнаст, боксер), отдельные трудовые действия (рубка дров, завод мотора), повадки животных (лиса крадется, зайчик скачет).

На занятиях по развитию речи нужно шире использовать имитационные движения, поиск предметов в пространстве, включая в занятия действия с куклами.

Двигательную часть занятия можно провести в образе. Задания-загадки «Кто живет в лесу?» (в болоте, на птичьем дворе). Одна подгруппа загадывает, другая отгадывает.

Необходимо проводить отдельные занятия в движениях. Например, занятия по конструированию в старших группах.

I часть занятия. Воспитатель предлагает вспомнить строительные объекты (мост, театр, дом). Дети делятся на 3 – 4 подгруппы, каждая обсуждает проект строительства.

II часть занятия. Каждая подгруппа строит свой объект, выбирая самостоятельно место для строительства, материал, распределяя между собой обязанности. Для строительства используется вся группа.

III часть занятия. Подведение итогов.

На занятиях по элементарным математическим представлениям дети могут решать задачи на ориентировку в пространстве, знакомиться с геометрическими фигурами не за столами, а через двигательные задания в пространстве. Они могут играть в мяч, считая сколько раз подбросили вверх; играть в подвижные игры «Найди свою хатку», «Свой домик» (домиком может быть любая геометрическая фигура). Дидактические игры с движениями «Два бассейна», «Найди столько, сколько …» и т. д. На занятии такого типа нет необходимости регламентировать необходимое количество движений, их продолжительность, т. к. они сливаются с содержанием занятия, являются средством обеспечения конечного итога.

Особенно заслуживает внимания вопрос о физкультминутках на занятиях по искусству. Специальными исследованиями выявлено, что их лучше проводить перед занятием. Например, раздают осенние листья, дети кружатся, танцуют. Затем несколько листьев воспитатель закрепляет на мольберте и предлагает детям нарисовать их.

Подвижные игры и физические упражнения на прогулке.

Подвижные игры и физические упражнения на прогулке как форма работы имеют разные варианты:

I вариант: проводится по типу занятий по физической культуре. Тут решается комплекс оздоровительных, образовательных и воспитательных задач. Проводятся со всей группой одновременно или по подгруппам (младший возраст). Отличие в том, что проводятся в более вольной форме, подвижность меньше. Шире берутся во внимание интересы детей.

II вариант: комплекс из однотипных физических упражнений (тематического характера), например, движений игры в баскетбол, футбол, спортивных упражнений «лыжник», «конькобежец».

III вариант: подвижные игры (1 или 2 – 4 разной формы подвижности и на разные движения).

IV вариант: комплексы подвижных игр и упражнений с определенной направленностью.

Например, подбираются различные упражнения в метании маленького мяча диаметром 8 – 10 см назад, в сторону и бег за ним, подбрасывание мяча вверх с одновременным подскакиванием, ловля и бросание мяча вдаль; чей мяч прокатится дальше (одним броском).

V вариант: сюжетные игры с движением («Альпинисты», «Туристы», «Пограничники» и т. д.).

VI вариант: игры с элементами спортивного ориентирования.

VII вариант: индивидуальная работа с детьми.

VII вариант: самостоятельная двигательная деятельность детей при непосредственном руководстве воспитателя.

60 – 70 %  – двигательная активность на прогулке.

Дни здоровья и каникулы.

Дни здоровья и каникулы должны содействовать оздоровлению детей и предупреждению их усталости.

В эти дни не проводятся основные занятия. Режим дня насыщается активной двигательной деятельностью детей, самостоятельными играми, музыкальными забавами.

В холодное время года нахождение на воздухе увеличивается. В теплое – вся жизнь детей проходит на свежем воздухе.

В день здоровья детям и родителям предлагают выполнить разные веселые задания. Это может быть полоса препятствий, загадывание загадок о физкультуре и спорте и т. д.

Утренняя гимнастика проводится для всего учреждения дошкольного образования. Приглашаются родители, работники учреждения.

Дальнейшая программа первой половины Дня здоровья для каждой группы своя. Это могут быть походы, подвижные игры и упражнения, соревнования, конкурсы и т. д. Целесообразно внесение каких-нибудь новых спортивных пособий, подвижных игрушек.

Художественное, необычное оформление территории учреждения, групповых участков способствует эмоциональному подъему, активности детей в группах.

Во второй половине дня может быть проведен спортивный праздник или физкультурный досуг, развлечение.

В дни каникул создаются оптимальные условия для самостоятельной двигательной и художественной деятельности детей, проводятся походы, другие физкультурные мероприятия.

Информацию подготовила руководитель физического воспитания Южик Н.Г.

Дежурство

   Так ли оно необходимо в наше время? Не лучше ли перейти к самообслуживанию в процессе организации приема пищи?

   Если рассматривать завтрак, обед и ужин только как прием пищи, то, возможно. Дежурство действительно ни к чему. Но можно попытаться убедиться в том, какую воспитательную ценность имеет эта «старомодная» форма организации детского труда, как благотворно влияет она на развитие эмоциональной сферы ребенка.

   Начнем с того, что это приятная обязанность, не однообразная, не скучная и ненавязчивая, а приносящая ребенку удовлетворение, чувство причастности  к настоящему, полезному и, главное, благородному труду. Дежурства помогают решать вопросы нравственно-эстетического воспитания детей. Ведь ребенок стремиться к созданию красивого. А нарядно накрытый стол, как известно, не только радует глаз, но и способствует хорошему настроению, способствует добрым, чутким, внимательным взаимоотношениям, желанию проявлять за столом аккуратность, соблюдать правила этикета. На красиво сервированном столе все блюда кажутся гораздо аппетитнее и вкуснее.

   Благодаря дежурству, можно воспитать у детей ответственность, нетерпимое отношение к небрежности, трепетное отношение к посуде, хлебу, развить трудолюбие, старательность, аккуратность, самостоятельность, научить трудиться быстро, качественно, охотно, сформировать дружеские взаимоотношения, стремление к взаимообучению, взаимопомощи.

   Дежурства помогут педагогам в воспитании у детей любви к порядку, чистоте, уважению к труду взрослых, в развитии осмысленного желания и умения бескорыстно помогать другим, а доброе начало в маленьком человеке – это, как гласит народная мудрость, «начало всех начал».

Дежурство в младшем дошкольном возрасте

   Детей младшего дошкольного возраста уже можно приобщать трудиться не только для удовлетворения своих потребностей. И дежурство по столовой именно тот труд, который поможет в решении нравственного аспекта. С учетом возможностей детей, дежурство носит характер поручений, которые им предлагает взрослый. Ребенок может разложить на столе ложки, поставить салфетницы, посуду для хлеба.

   Взрослые должны анализировать возможности дошкольников и договариваться с детьми о требованиях, которые им будут предлагаться.

   Педагогам следует проанализировать условия своей группы. Достаточно ли близко от столов располагается мойка. Возможно, дежурных детей, не стоит приобщать к уборке грязной посуды. Детей можно научить выполнять довольно большой объем работы, только надо ли это делать сейчас? Наверное, для них важнее увидеть в этом труде привлекательные стороны. Дошкольникам нравится наряжаться в красивые фартучки, им радостно осознавать себя помощниками. 

Дежурство  среднем дошкольном возрасте

   С этого возраста можно обучать детей сервировке стола. Каждый дежурный накрывает стол, за которым сидит сам. Теперь можно обратить на уголок дежурных. Где его разместить? Конечно поближе к мойке. На видном месте можно повесить «доску дежурств», которая не является средством украшения интерьера. Это должна быть информационная доска, удобная в использовании. Ее внешний вид – самый разнообразный. Например, напротив условных обозначений («вилка с ложкой») на крючочках можно подвешивать брелоки со значками детей, фотографии детей. Это может быть круг со стрелкой с предметными картинками, детские фартуки, расположенные на крючках. Сшить фартуки и головные уборы для дежурных,  лучше из красивой, немнущейся, быстро отстирывающиеся ткани. Можно придумать оригинальный фасон моделей одежды для дежурных, отделку. Главное, чтобы мальчик – дежурный в такой одежде не выглядел нелепо (весь в рюшах и бантиках). Здесь же могут располагаться совки и щетки – сметки для уборки столов.

   Обучение детей сервировке стола удобно начинать с организации разных дидактических игр, таких как «Накроем кукле стол». «Мишка – именинник ждет гостей», «Что сначала, что потом» и др. хорошо использовать значки-символы, например, картонный лист – стол, кружочки маленькие – блюдца, большие круги – тарелки, полоски – вилки, ложки и т.д. Можно почитать и разучить с детьми стихи:

Мы дежурные сегодня.

Станем быстро помогать,

Аккуратно и красиво

Все столы сервировать. 

Что сначала нужно сделать?

Будем руки чисто мыть.

Потом фартуки наденем,

Начнем скатерти стелить. 

Мы салфетницы поставим,

А на самый центр стола –

Хлеб душистый, свежий, вкусный.

Хлеб всему ведь «голова». 

Вокруг хлебниц хороводом

Блюдца с чашками стоят.

Ручки чашек смотрят вправо,

 В блюдцах ложечки лежат. 

Мы тарелки всем поставим,

Вилки, ложки и ножи.

Не спеши, как класть подумай,

А потом уж разложи. 

От тарелки справа нож,

Ложка рядышком лежит.

Нож от ложки отвернулся,

На тарелочку глядит. 

Ну а слева от тарелки

Нужно вилку положить.

Когда станем есть второе,

Будет с вилкой нож дружить.

   После уборки посуды помощник воспитателя может предложить дежурному влажную тряпочку для протирания стола. Попросить протереть под столом пол, если на него что-то пролито. Но это уже отдельные поручения. Которые для дежурных в этом возрасте не являются обязанностью.

Дежурство в старшем дошкольном возрасте

В этом возрасте дети могут самостоятельно под руководством взрослых накрыть столы и убрать с них, приведя в порядок и столы и пространство, на котором они стоят. Характер труда дежурных иной. Это уже коллективный труд, когда двое ребят договариваются о распределении обязанностей, работают быстро, слаженно, рационально. Дети уже могут активно заниматься творчеством: например, украсить столы маленькими вазочками с цветами, красиво разместить бумажные салфетки в салфетницах (скрутить их в трубочки или нарезать на треугольники, разложить в ряд один на другой, затем свернуть в трубочку и вставить в салфетницу).

   Предполагается, что любой обед хорошо бы начать с салата, который можно поставить в салатнице. И тогда каждый мальчик будет иметь возможность поухаживать за девочкой, положить ей салата и о себе позаботиться не забудет. Пусть дети учатся общению. Благодарят дежурных, друг друга за услугу, вежливо просят дежурного, например, принести еще хлеба или поменять ложку, которую случайно, уронили, и т.д.

Литература:

Ребенок за столом: Формирование культурно-гигиенических навыков /Составитель: методист высшей квалификационной категории Государственного учреждения образования «Минский городской институт развития образования» Н.А. Сташевская – Мн.: ГУО МГИРО, 2010.

Информацию подготовила воспитатель д/о Лиштван А.А.

Пребывание детей на свежем воздухе имеет большое значение для физического развития дошкольника. Прогулка является первым и наиболее доступным средством закаливания детского организма. Она способствует повышению его выносливости и устойчивости к неблагоприятным воздействиям внешней среды, особенно к простудным заболеваниям.

На прогулке дети играют, много двигаются. Движения усиливают обмен веществ, кровообращение, газообмен, улучшают аппетит. Дети учатся преодолевать различные препятствия, становятся более подвижными, ловкими, смелыми, выносливыми. У них вырабатываются двигательные умения и навыки, укрепляется мышечная система, повышается жизненный тонус.

Прогулка способствует умственному развитию, так как дети получают много новых впечатлений и знаний об окружающем мире.

Требования к продолжительности прогулки. Режим длительности проведения прогулок на улице.

Режим дня детского сада предусматривает ежедневное проведение дневной прогулки после занятий и вечерней - после полдника. Время, отведенное на прогулки, должно строго соблюдаться. Общая продолжительность её составляет 3 часа 20 минут – 4 часа.

- Для достижения оздоровительного эффекта в летний период в режиме дня предусматривается максимальное пребывание детей на свежем воздухе с перерывами для приема пищи и сна.

- В зимний период прогулки на воздухе проводятся 2 раза в день: в первую половину дня – до обеда, во вторую половину дня – перед уходом детей домой. В целях недопущения переохлаждения участков тела (лицо, руки, ноги) в холодную погоду, рекомендуется отправлять детей в помещение, отапливаемый тамбур на обогрев, не более чем на 5-7 минут.

-Время выхода на прогулку каждой возрастной группы определяется распорядком дня. Руководитель учреждения дошкольного образования может приниматься решение о сокращении длительности (или запрещении) прогулок для воспитанников на открытом воздухе при неблагоприятных погодных условиях (дождь, ураган, другие техногенные чрезвычайные ситуации), а также в условиях скорости движения воздуха более 3 м/секи температуре атмосферного воздуха - 15 °С и ниже – для воспитанников в возрасте до 3 лет, при температуре атмосферного воздуха -18 °С и ниже – для воспитанников в возрасте от 3 до 7 лет.

 Требования к оборудованию и санитарному состоянию участка детского сада для проведения прогулок.

 Для осуществления задач всестороннего развития детей большое значение имеет озелененный, в соответствии с педагогическими и гигиеническими требованиями, спланированный и оборудованный участок. Желательно, чтобы каждая возрастная группа располагала отдельным участком, отгороженным от других групп кустарником. На этом участке выделяются места для проведения подвижных игр и развития движений детей (ровная площадка), для игр с песком, водой, строительным материалом, для творческих игр и игр с различными игрушками.

На участке должно быть оборудование для развития движений: заборчики для лазанья (трехгранные, четырехгранные и шестигранные), бревно для упражнения в равновесии, горка, инвентарь для упражнений в прыжках, метании. Все это должно иметь привлекательный вид, быть прочным, хорошо обработанным, закрепленным и соответствовать возрасту и силам детей. Кроме постоянного оборудования, на площадку выносятся игрушки, пособия в соответствии с намеченным планом работы. Игровые площадки заканчиваются дорожками, по которым дети могут кататься на велосипедах, самокатах.

Помимо игровых площадок на участке необходимо иметь закрытые беседки для защиты от дождя и солнца. При сухой и жаркой погоде полив участка, песка производится не менее 2-х раз в день. Уборка территории участка проводится воспитателями, помощниками воспитателя, дворником ежедневно: утром до прихода детей и по мере загрязнения территории.                    В зимнее время на участке следует устроить горку, ледяные дорожки и снежные сооружения.

Подготовка к прогулке.

Перед выходом на прогулку воспитатель организовывает с детьми проведение гигиенических процедур: чистку носа, посещение туалетной комнаты.

Одевание детей нужно организовать так, чтобы не тратить много времени и чтобы им не приходилось долго ждать друг друга. Для этого необходимо продумать и создать соответствующие условия. Для каждой группы нужна просторная раздевальная комната с индивидуальными шкафчиками и достаточным числом банкеток, стульчиков или скамеечек, чтобы ребенку было удобно сесть, надеть рейтузы или обувь и не мешать при этом другим детям.

Одевать и раздевать детей при подготовке и возвращении с прогулки необходимо по подгруппам:

- воспитатель выводит в приемную для одевания первую подгруппу детей, в которую включает медленно одевающихся детей, детей с низкими навыками самообслуживания;

- помощник воспитателя проводит гигиенические процедуры со второй подгруппой и выводит детей в приемную;

- воспитатель выходит с первой подгруппой детей на прогулку, а помощник воспитателя заканчивает одевание второй подгруппы и провожает детей на участок к воспитателю;

- детей с ослабленным здоровьем рекомендуется одевать и выводить на улицу со второй подгруппой, а заводить с прогулки с первой подгруппой.

Воспитатель должен научить детей одеваться и раздеваться самостоятельно и в определенной последовательности. Сначала все они надевают рейтузы, обувь, затем платок, пальто, шапку, шарф и варежки. При возвращении с прогулки раздеваются в обратном порядке. Малышей помогают одеваться, давая, однако, им возможность самим сделать то, что они могут. Когда у детей выработаются навыки одевания и раздевания, то они будут делать это быстро и аккуратно, воспитатель только помогает им в отдельных случаях (застегнуть пуговицу, завязать шарф и т. п.). Нужно приучать малышей к тому, чтобы они оказывали помощь друг другу, не забывали поблагодарить за оказанную услугу. Чтобы навыки одевания и раздевания формировались быстрее, родители должны дома предоставлять детям больше самостоятельности.

В летний период после возвращения детей с прогулки необходимо организовать гигиеническую процедуру – мытье ног.

Требования к одежде детей:

- в любое время года одежда и обувь должны соответствовать погоде на данный момент и не должны способствовать перегреванию или переохлаждению детей;

Порядок хранения одежды в шкафчике: на верхней полке кладется шапка и шарф. Кофта, колготки, теплые штаны, верхнюю одежду вешают на крючок. Обувь ставят на нижнюю полку, сверху кладут носки.

Выходя на прогулку, дети сами выносят игрушки и материал для игр и занятий на воздухе.

Содержание детей на прогулке зависит от времени года, погоды, предшествующих занятий, интересов и возраста.

Чтобы дети охотно собирались на прогулку, воспитатель заранее продумывает ее содержание, вызывает у малышей интерес к ней с помощью игрушек или рассказа о том, чем они будут заниматься. Если прогулки содержательны и интересны, дети, как правило, идут гулять с большой охотой.

Правильно организованные и продуманные прогулки помогают осуществлять задачи всестороннего развития детей. 

 Структура прогулки: (традиционная)

1.​ Наблюдение.

2.​ Подвижные игры: 2-3 игры большой подвижности, 2-3 игры малой и средней подвижности, игры на выбор детей, дидактические игры.

3.​ Индивидуальная работа с детьми по развитию движений, физических качеств.

4.​ Труд детей на участке.

5.​ Самостоятельная игровая деятельность.

Последовательность структурных компонентов прогулки может варьироваться в зависимости от вида предыдущего занятия. Если дети находились на занятии, требующем повышенной познавательной активности и умственного напряжения, то в начале прогулки целесообразно провести подвижные игры, пробежки, затем – наблюдения. Если до прогулки было физкультурное или музыкальное занятие, прогулка начинается с наблюдения или спокойной игры. Каждый из обязательных компонентов прогулки длится от 7 до 15 минут и осуществляется на фоне самостоятельной деятельности детей.

Наблюдение.

Большое место на прогулках отводится наблюдениям (заранее планируемым) за природными явлениями и общественной жизнью. Наблюдения можно проводить с целой группой детей, с подгруппами, а также с отдельными малышами.

В младшем возрасте наблюдения должны занимать не более 7-10 минут и быть яркими, интересными, в старшем возрасте наблюдения должны составлять от 15 до 25 минут. Проводить их надо ежедневно, но каждый раз детям должны предлагаться разные объекты для рассмотрения.

Объектами наблюдений могут быть:

-Живая природа: растения и животные;

-Неживая природа: сезонные изменения и различные явления природы (дождь, снег, текущие ручьи);

-Труд взрослых (наблюдения за трудом взрослых (дворника, шофера, строителя и т.д.) организуются 1-2 раза в квартал).

Виды наблюдения:

• ​ Кратковременные наблюдения организуются для формирования о свойствах и качествах предмета или явления (дети учатся различать форму, цвет, величину, пространственное расположение частей и характер поверхности, а при ознакомлении с животными – характерные движения, издаваемые звуки и т.д.
• ​ Длительные наблюдения организуются для накопления представлений о росте и развитии растений и животных, о сезонных изменениях в природе. Дети при этом сравнивают наблюдаемое состояние объекта с тем, что было раньше.

Организуя наблюдения, воспитатель должен всегда соблюдать данную последовательность:

1. устанавливаются факты;

2. формируются связи между частями объекта;

3. идет накопление представлений у детей;

4. проводятся сопоставления;

5. делаются выводы и устанавливаются связи между проводимым сейчас наблюдением и проведенным ранее.

Окружающая жизнь и природа дают возможность для организации интересных и разнообразных наблюдений.

Подвижные игры.

Ведущее место на прогулке отводится играм, преимущественно подвижным. В них развиваются основные движения, снимается умственное напряжение от занятий, воспитываются моральные качества.

Выбор игры зависит от времени года, погоды, температуры воздуха. В холодные дни целесообразно начинать прогулку с игр большей подвижности, связанных с бегом, метанием, прыжками. Веселые и увлекательные игры помогают детям лучше переносить холодную погоду. В сырую, дождливую погоду (особенно весной и осенью) следует организовать малоподвижные игры, которые не требуют большого пространства.

Игры с прыжками, бегом, метанием, упражнениями в равновесии следует проводить также в теплые весенние, летние дни и ранней осенью.

Во время прогулок могут быть широко использованы бессюжетные народные игры с предметами, такие, как бабки, кольцеброс, кегли, а в старших группах - элементы спортивных игр: волейбол, баскетбол, городки, бадминтон, настольный теннис, футбол, хоккей. В жаркую погоду проводятся игры с водой.

Время проведения подвижных игр и физических упражнений на утренней прогулке: в младших группах – 6 – 10 минут, в средних – 10-15 минут, в старших – 20-25 минут. На вечерней прогулке: в младших и средних группах – 10-15 минут, в старших и подготовительных – 12 -15 минут.

Каждый месяц разучивание 2-3 п/и (повтор в течение месяца и закрепление 3-4 раза в год)

В младшем возрасте рекомендуются игры с текстом (подражание действиям воспитателя).

В средней группе воспитатель распределяет роли среди детей (роль водящего выполняет ребенок, который может справиться с этой задачей).

В старшей проводятся игры-эстафеты, спортивные игры, игры с элементами соревнования.

Заканчиваются подвижные игры ходьбой или игрой малой подвижности, постепенно снижающей физическую нагрузку.

Не допускается длительное нахождение детей на прогулке без движений. Особого внимания требуют дети со сниженной подвижностью, малоинициативные, которых следует вовлекать в подвижные игры.

Во время прогулок воспитатель проводит индивидуальную работу с детьми: для одних организует игру с мячом, метание в цель, для других - упражнение в равновесии, для третьих - спрыгивание с пеньков, перешагивание через деревья, сбегание с пригорков.

Игры с высоким уровнем интенсивности движений не следует проводить в конце утренней прогулки перед уходом с участка, так как дети в этом случае становятся перевозбужденными, что отрицательно сказывается на характере дневного сна, увеличивает длительность засыпания, может быть причиной снижения аппетита.

Помимо подвижных игр и отдельных упражнений в основных движениях, на прогулке организуются и спортивные развлечения (упражнения). Летом - это езда на велосипеде, классики, зимой - катание на санках, коньках, скольжение на ногах по ледяным дорожкам, ходьба на лыжах.

Прогулку можно провести совместно с детьми другой группы, поиграв в различные игры, прогулки на различные темы «В гости к муравью», «Березовая прогулка» (знакомство с березой, игры) и другие.

Особенности организации двигательной активности в зимний период:

- в холодный период года, воспитателю необходимо следить за тем, чтобы дети дышали носом. Носовое дыхание соответствует формированию у детей умения правильно дышать, предупреждает заболевание носоглотки;

- при низких температурах воздуха нецелесообразно организовывать игры большой подвижности, так как они приводят к форсированию дыхания, когда дети начинают дышать ртом. Не следует также в этих условиях проводить игры, требующие произнесения детьми в полный голос четверостиший, припевок, какого – либо текста.

Дидактические игры и упражнения.

Могут входить в состав структурных компонентов прогулки. Они непродолжительны, занимают по времени в младшем возрасте 3-4 минуты, в старшем 5-6 минут.

Каждая дидактическая игра состоит:из дидактической задачи, содержания, правил, игровых ситуаций.

При использовании д/игры воспитатель должен следовать педагогическим принципам:

-опираться на уже имеющиеся у детей знания;

-задача должна быть достаточна трудна, но и в то же время доступна детям;

-постепенно усложнять дидактическую задачу и игровые действия;

-конкретно и четко объяснять правила;

Виды дидактических игр:

• ​ Игры с предметами (игрушками или природным материалом),
• ​ Словесные игры.

Приемом стимуляции детской активности являются различные дидактические упражнения. Они проводятся несколько раз в течение одной прогулки. Дидактическое упражнение может быть предложено детям в начале, в конце, а может вплетаться в ход наблюдения, например, «Принеси желтый листик», «Найди по листу дерево», «Найди дерево или кустарник по описанию» и т.д. Проводят их со всей группой либо с частью ее.

На прогулках осуществляется работа и по развитию речи ребенка: разучивание потешки или небольшого стихотворения, закрепление трудного для произношения звука и т. п. Воспитатель может вспомнить с детьми слова и мелодию песни, которую разучивали на музыкальном занятии.

Во время самостоятельной игровой деятельности дети отражают впечатления, полученные в процессе специально организованной деятельности, экскурсий, повседневной жизни, усваивают представления о труде взрослых. Происходит это в процессе сюжетно-ролевых игр.

Воспитатель поощряет игры в семью, космонавтов, пароход, больницу и др. Он помогает развить сюжет игры, подобрать или создать необходимый для нее материал. Интерес к таким (творческие игры) играм развивается у детей с 3-4 лет. Расцвет ролевой игры начинается с 4-лет и наивысшего развития она достигает в середине дошкольного возраста (5-6 лет), а затем постепенно заменяется играми с правилами, возникающими после семи лет.

Во время прогулки воспитатель следит за тем, чтобы все дети были заняты, не скучали, чтобы никто не озяб или не перегрелся. Тех детей, кто много бегает, он привлекает к участию в более спокойных играх.

Трудовая деятельность детей на участке.

Большое воспитательное значение имеет трудовая деятельность на прогулке. Важно, чтобы для каждого ребенка задания были посильными, интересными и разнообразными, а по длительности – не превышали 5-19 минут в младшем возрасте и 15-20 минут в старшем возрасте.

Формами организации труда детей являются:

• ​ Индивидуальные трудовые поручения;
• ​ Работа в группах;
• ​ Коллективный труд.

Индивидуальные трудовые поручения применяются во всех возрастных группах детского сада.

Коллективный труд дает возможность формировать трудовые навыки и умения одновременно у всех детей группы. Во время коллективного труда формируются умения принимать общую цель труда, согласовывать свои действия, сообща планировать работу.

В младшей группе дети получают индивидуальные поручения, состоящие из одной-двух трудовых операций, например, взять корм для птиц и положить в кормушку. Воспитатель поочередно привлекает к кормлению птиц всех детей. Или, например, сбор камушков для поделок. Работу организует как «труд рядом», при этом дети не испытывают никакой зависимости друг от друга

В средней группе одновременно могут работать две подгруппы и выполнять разные трудовые поручения; требуется постоянное внимание воспитателя к качеству работы; показ и объяснение всего задания – последовательные этапы.

У детей старшего возраста необходимо сформировать умение принять трудовую задачу, представить результат ее выполнения, определить последовательность операций, отобрать необходимые инструменты, самостоятельно заниматься трудовой деятельностью (при небольшой помощи воспитателя).

Индивидуальные поручения становятся длительными, например, собрать и оформить гербарий.

Примерно за полчаса до окончания прогулки воспитатель организует спокойные игры. Затем дети собирают игрушки, оборудование. Перед входом в помещение они вытирают ноги. Раздеваются дети тихо, без шума, аккуратно складывают и убирают вещи в шкафчики. Надевают тапочки, приводят костюм и прическу в порядок и идут в группу. 

 Инструкция проведения прогулок в детском саду.

1.​ Разработку прогулки начните с календарного планирования. Ее цели и задачи должны соответствовать текущим планам на данный период времени. Включите в программное содержание прогулки воспитательные, обучающие и развивающие задачи. 

2.​ Подготовьте все необходимое оборудование для организации деятельности детей. Обратите внимание на выносной материал. Он должен соответствовать содержанию прогулки, отвечать требованиям безопасности. Кроме того, выносной материал должен быть подобран в соответствии с возрастом детей. Обязательно проверьте количество игрушек. Их должно хватить для всех детей. Недопустимо, чтобы кто-то из дошкольников испытал недостаток оборудования для игры. 

3.​ Составьте краткий план прогулки и зафиксируйте его на карточке. Это позволит планомерно осуществить намеченные задачи. Кроме того, это облегчит проведение прогулки. 

4.​ Обязательно настройте воспитанников на прогулку. Пусть они почувствуют радость от предстоящей деятельности. В таком случае она окажется продуктивной. Кроме того, хорошее настроение в сочетании с физическими упражнениями будет способствовать улучшению общего самочувствия дошкольников. 

5.​ Подготовьте участок для проведения прогулки. На нем не должно быть ядовитых или колючих растений, грибов, кустарников с ягодами. Кроме того, необходимо убрать весь мусор с территории участка. В летнее время каждое утро необходимо поливать и перекапывать песок в песочнице. Это поможет подготовить песочницу к приходу детей, а также позволит обнаружить возможный мусор в песке. 

6.​ При проведении прогулки обязательно чередуйте виды деятельности дошкольников. Прогулку начните с наблюдения. Это могут быть наблюдение за объектами живой и неживой природы, людьми разных профессий. 

7.​ Включите в прогулку трудовую деятельность. Это может быть помощь ребят в расчистке участка от снега, осенью – листьев и т.д.

 Литература:

1. Постановление Министерства здравоохранения Республики Беларусь от 25 января 2013 г. № 8  об утверждении Санитарных норм и правил «Требования для учреждений дошкольного образования» и признании утратившими силу некоторых постановлений Министерства здравоохранения Республики Беларусь и их отдельных структурных элементов.

2. Шишкина, В.А. Подвижные игры для детей дошкольного возраста: пособие для педагогов учреждений дошк. образования / В.А. Шишкина, М.Н. Дедулевич. - Минск: Нац. ин-т образования, 2012.

3.Шишкина, В.А. Физическое воспитание дошкольников: пособие для педагогов и руководителей учреждений дошк. образования / В.А. Шишкина. - Минск: Зорны верасень, 2007.

4.Учебная программа дошкольного образования: пособие для педагогов учреждений дошк. образования. Минск, 2019.

Воспитание культурно-гигиенических навыков - это:

• Воспитывать положительное отношение к процессам, связанным с едой, укладыванием спать, туалетом.
• Постоянно закреплять ранее приобретенные умения и обучать новым умениям. 
• Проводить режимные моменты точно в соответствии с распорядком дня
• При проведении процессов воспитывать культурно-гигиенические навыки
• Воспитывать у детей правила поведения, связанные с тем или иным процессом.

Обучая детей умениям и навыкам, использовать разнообразные приемы: показ, прямая помощь, словесные указания, объяснение, напоминание, художественное слово. 

Процессы проводить постепенно, не допускать, чтобы дети ждали друг друга.

Учитывать индивидуальные способности и состояние ребенка в данный момент.

 Относиться к каждому ребенку чутко, ласково и заботливо. Понимать настроение ребенка, учитывать его желания и потребности.

Использовать кормление, одевание и умывание в целях развития речи, движений, ориентировок в окружающем и формировании организационного поведения 

Рекомендации по проведению кормления.

1. При проведении кормления необходимо воспитывать следующие умения и навыки:

А) мыть руки перед едой;

Б) принести стул и сесть за стол;

В) есть аккуратно, к третьему году держать ложку правильно;

Г) есть с аппетитом все, что полагается;

Д) есть первые и вторые блюда с хлебом;

Е) самостоятельно доставать и пользоваться салфеткой. 

Формирование правил поведения:

•         не мешать во время еды другим детям;
•         не выходить из-за стола, не окончив еды;
•         уметь спокойно подождать, когда воспитатель занят другим ребенком;
•         свои просьбы выражать словами;
•         говорить «Спасибо» после еды.

2.      Процесс кормления детей должен проходить точно по указанному в распорядке дня времени.
3.       Перед едой дети должны играть в спокойные игры.
4.    Детям начинают мыть руки только тогда, когда пища принесена в комнату. Помощник воспитателя моет 2-3 детям руки, и эти дети садятся за стол и начинают кушать.
5.      Помощник воспитателя берет мыть руки первым трем детям, которые ничем не заняты. Кроме того, первыми сажают детей, которые медленно едят, младших, ослабленных. Возбужденных детей сажают за стол последними, тогда этому ребенку можно уделить больше внимания.
6.     Предложив ребенку идти мыть руки, педагог следит и напоминает, чтобы ребенок убрал на место игрушки, с которыми он играл.
7.       Подавая детям пищу, воспитатель должна прежде сама попробовать питание, чтобы знать особенности каждого блюда, следить, чтобы пища была красиво оформлена, сохранила свою характерную форму (котлету, кусок запеканки не разминать), называть блюда,  которые ставит перед ребенком, например: «Сегодня очень вкусная гречневая каша».
8.        Второе и третье блюда подаются сразу, как только ребенок съел первое.
9.     Воспитатель следит за позой детей во время еды, напоминает о навыках, правилах поведения за столом.
10.     Обращение воспитателя не должно быть общим ко всем детям. Она обращается к небольшим группам, к отдельному ребенку, при этом говорит негромко.
11.       Педагоги следят, чтобы за столом в процессе еды всегда было чисто.
12.    Докармливает детей воспитатель или помощник воспитателя, сидя на стульчике с правой стороны от ребенка, не ложкой ребенка, а дополнительной чистой ложкой (на каждого докармливаемого ребенка).
13.    Ребенок, как только поел, выходит из-за стола, говорит «Спасибо» и идет играть.
14.   Подготавливаясь к обеду, воспитатель привлекает некоторых детей к помощи: поставить салфетницы, хлебницы на столы.
15.    Дети должны пользоваться матерчатыми салфетками. Салфетка закладывается за ворот рубашки, платья или завязывается. Со второй половины третьего года жизни дети пользуются бумажными салфетками.
16.     Воспитатель должен следить, чтобы дети пользовались салфеткой во время еды по мере загрязнения. Во время кормления детей помощник воспитателя тоже принимает участие в раздаче пищи, выполняя это методически правильно.
17.   Начиная с 1 г.-1г.6 мес. ребенка необходимо приучать самостоятельно есть ложкой. К 2 годам он должен достаточно хорошо владеть навыками самостоятельной еды. Воспитатель приучает ребенка держать ложку в правой руке, за середину черенка, обхватив сверху пальцами.
18.   Для привлечения внимания детей к процессу пищи педагогу целесообразно использовать художественное слово (потешки, стихи, попевки). 

Для того, чтобы у ребенка сформировалось положительное отношение к приему пищи, старайтесь соблюдать некоторые правила.

Не делайте за столом замечаний, не упрекайте малыша за разлитый сок или испачканную одежду, а наоборот, покажите ему, как выполнить действие, хвалите малыша за то, что он правильно взял ложку, аккуратно и хорошо поел и т. д.

Обстановка за столом должна быть дружелюбная и спокойная, поэтому не рассказывайте страшных историй, не обсуждайте свои проблемы, не ссорьтесь между собой.

Чтобы не ругать малыша за плохой аппетит, кладите небольшие порции еды, чтобы он мог действительно всё съесть. Лучше положить ребенку добавки, если он не наелся, тем более, это повод ещё раз его похвалить.

Красиво оформленное блюдо и ваша «реклама» о красоте и вкусовых качествах еды вызовет у малыша интерес и повысит аппетит.

* * *

А у нас есть ложки

волшебные немножко.

Вот – тарелка, вот –еда,

не осталось и следа. 

* * *

Вытирай салфеткой рот

И не капай на живот.

Рекомендации по проведению одевания и раздевания

1. В процессе организации одевания и раздевания у детей необходимо воспитывать следующие умения и навыки:

- научить детей самостоятельно снимать одежду, обувь;

- расстегивать и застегивать пуговицы спереди;

- развязывать шнурки у ботинок;

- знать порядок раздевания и аккуратно складывать снятую одежду;

- самостоятельно надевать на себя одежду и обувь в нужном порядке. 

Формирование правил поведения:

- начав раздеваться, не отвлекаться игрой;

- аккуратно убирать одежду;

- помогать товарищам, соблюдать в спальне тишину;

- развивать ориентировки в окружающем;

- знакомить с различными свойствами и качествами предметов;

- обогащать словарь и т.д. 

2.  Перед укладыванием на сон дети должны быть спокойны, воспитатель организует спокойные игры.
3.   Укладывание детей на сон производится постепенно, приглашается 5-6 детей в спальню, остальные дети играют.
4.   Приглашать спать первыми надо детей более младших или физически более слабых, которые в это время ничем не заняты, быстро утомляются, кто дома плохо спал.
5.  Спокойно засыпающих детей надо укладывать первыми, а кто проявляет активность – последними. Воспитатель, освободившись от укладывания детей, сможет побыть около того ребенка, который сам долго не может успокоиться.
6.     Возбужденного ребенка прежде следует успокоить, а потом укладывать спать.
7.    Во время раздевания детей воспитатель и помощник воспитателя одновременно следят за несколькими детьми: одному помогают, другому подсказывают, с чего начать раздеваться, третьему предлагают обратиться за помощью к товарищу и т.д. Взрослые должны постоянно побуждать детей к самостоятельности.
8.   Раздеваться ребенок должен в определенном порядке: снять платье, туфли, штанишки, колготки.В обратной последовательности одеваться.
9.  Любой ребенок, как только он проснулся, должен встать, одеться и самостоятельно начать играть.
10.   Если ребенок просыпается медленно и некоторое время после сна бывает вялым, то нельзя громко говорить, тормошить его. Нужно дать ему немного полежать, ласково поговорить с ним, вызвать у него желание встать.
11.   Во время сна детей в спальне обязательно должен находиться взрослый.
12.   Ребенок должен спать днем не менее 2,5 часов. 

Обучая ребенка одеваться самостоятельно, расположите на видном месте алгоритм одевания, чтобы ребенок контролировал свои действия.

Быстро научиться одеваться, справляться с пуговицами, молниями и шнурками ребенку будет проще, если развивать подвижность его пальчиков. В этом помогут игровые ситуации: «Одень куклу на прогулку», «Завяжи кукле ботинки», «Застегни пуговицы на папиной рубашке ».

Хорошо развивают пальчики и различные мозаики, игры со шнурочками, мелкими предметами. Можно попросить ребенка помочь разложить пуговицы разного размера и цвета по баночкам. Игры со счётными палочками тоже принесут не только радость, но и пользу.

Также для развития мелкой моторики используется пальчиковая гимнастика. Актуальны будут и стихи на тему одевания.

* * *

Пальчиковая гимнастика «Одежда»

Раз, два, три, четыре, пять – Последовательно соединяют пальцы

Будем вещи мы стирать: одной руки с пальцами другой руки.

Платье, брюки и носочки,

Юбку, кофточку, платочки.

Шарф и шапку не забудем –

Их стирать мы тоже будем. Кулачки имитируют стирку. 

* * *

Научу обуваться и братца. (Е. Благинина)

Я умею обуваться,

Если только захочу.

Я и маленького братца

Обуваться научу.

Вот они — сапожки.

Этот - с левой ножки.

Этот - с правой ножки.

Если дождичек пойдёт,

Наденем калошки.

Эта - с правой ножки,

Эта - с левой ножки.

Вот как хорошо! 

Рекомендации по проведению умывания.

Научить детей умываться, пользоваться правильно полотенцем — дело не из простых. Обучение умыванию надо проводить на собственном примере. Показ — самое понятное объяснение для малыша.

1.  При умывании у детей необходимо воспитывать следующие умения и навыки:

- Обучать детей, не обливаясь, с помощью взрослого мыть лицо и руки; самостоятельно вытирать их только своим полотенцем и знать его место.

- Использовать процесс умывания для развития речи и ориентировки в пространстве.

2. Первыми направляют умываться тех, кто медленно ест, с плохим аппетитом, кто сам намеривается идти.
3. Перед умыванием воспитатель засучивает рукава детям.
4. Одновременно помощник воспитателя умывает 2-3 детей, не торопясь, давая детям возможность умываться самостоятельно.
5. Детей учим умываться, соблюдая следующую последовательность: вначале закатывать рукава одежды, затем подставлять руки под струю воды, попеременно охватывая ладонью тыльную сторону каждой руки, производить моющие, трущие движения. К концу года ребенок должен научиться правильно мыть руки самостоятельно. 

Обучая детей умыванию, можно использовать плакаты и картинки, помогающие ребенку вспомнить алгоритм умывания.

Также можно проводить игровые упражнения: «Катя умывается», «Помоем медвежонку лапы» и т. д.

* * *

Водичка, водичка,

умой моё личико!

Чтобы глазки блестели,

чтобы щёчки краснели,

чтоб смеялся роток,

чтоб кусался зубок! 

* * *

Руки надо чисто мыть,

Рукава нельзя мочить,

Кто рукавчик не засучит,

Тот водички не получит. 

Рекомендации при проведении высаживания на горшки, туалета.

1. Закреплять умение проситься на горшок.
2. Прививать элементарные культурно-гигиенические навыки:

- пользоваться только индивидуальными предметами ухода (своим носовым платком, полотенцем, горшком);

- замечать грязное лицо и непорядок в одежде;

- вытирать самому нос.

3. Обязательно высаживать всех детей на горшки перед дневным сном, перед прогулкой, среди дня – индивидуально. Малышей проводят в туалет по 3-4 человека одновременно.
4. Если некоторые дети после дневного сна встают мокрыми, то за ними следует наблюдать 3-4 дня и в определенное для каждого ребенка время высаживать на горшок.
5. Недопустимо оставлять детей в туалетной комнате без присмотра.
6. Детей, которые еще не просятся на горшок, проводят в туалет при признаках необходимости или если они долго оставались сухими. 

Воспитание у детей навыков личной и общественной гигиены играет важнейшую роль в охране их здоровья, способствует правильному поведению в быту, в общественных местах. В конечном счете, от знания и выполнения детьми необходимых гигиенических правил и норм поведения зависит не только их здоровье, но и здоровье других детей и взрослых. В процессе повседневной работы с детьми необходимо стремиться к тому, чтобы выполнение правил личной гигиены стало для них естественным, а гигиенические навыки с возрастом постоянно совершенствовались. 

Литература

1. Косенюк, Р.Р. Дети от рождения до трех лет: педагогическая поддержка: пособие для педагогов учреждений дошк. образования / Р.Р. Косенюк. - Минск: Зорны Верасок, 2010. - (Материнская школа).

2. Жихар, О.П. Планирование и организация работы в группах раннего возраста: методическое пособие -2-е издание/О.П.Жихар - Минск: Зорны верасень, 2006.

3. Учебная программа дошкольного образования: пособие для педагогов учреждений дошк. образования. Минск, 2012.

Подготовка воспитателя дошкольного образования к занятиям

     Подготовка воспитателя к занятиям состоит из трёх этапов: планирование занятий, подготовка оборудования, подготовка детей к занятию.

Планирование занятий:

• Отобрать программное содержание, наметить методы и приёмы, детально продумать ход занятия
• Составить план – конспект, который включает в себя:

-программное содержание (образовательные задачи: обучающие, развивающие, воспитательные)

-оборудование (наглядный материал: демонстрационный или раздаточный)

 -предварительную работу с детьми (если необходимо)

 -ход занятия и методические приёмы

    Планировать необходимо не одно занятие, а систему, постепенно усложняя и закрепляя материал. Методической литературой пользуемся, но не механически переписываем её, а применяем с учётом особенностей детей.

Подготовка оборудования:

• Накануне занятия отобрать оборудование, проверить, исправно ли оно, хватает ли дидактического материала и т.д.
• К некоторым занятиям нужно готовиться заранее (например, если необходимо показать проросшее семя растения, его нужно прорастить заранее)
• При проведении экскурсии педагог должен заранее сходить на место, выделить объекты для наблюдения, продумать, как будут размещены дети, выбрать самый короткий и безопасный маршрут.

Подготовка детей к занятиям

• Создавать интерес к предстоящей работе
• Предупреждать детей о начале занятия заранее (минут за 10), чтобы дети успели закончить свои игры и настроиться на занятие
• Организовать работу дежурных по подготовке к занятию

    Полезно пополнить свои собственные знания о предмете занятия: прочитать художественный очерк, навести справку у знающих лиц, детально ознакомиться с местом и объектом экскурсии, чтобы быть во всеоружии на занятии, так как дети могут задать такой вопрос, что для простого и понятного ответа на него необходимо самому иметь достаточные знания.

    Тщательная подготовка к занятию придает воспитателю уверенность, спокойствие, которое всегда хорошо влияет на детей.

Особенности организации и проведения занятий в разных возрастных группах

   Достижение положительных результатов зависит от правильной организации учебного процесса. При посещении занятий прежде всего следует обратить внимание на соблюдение гигиенических условий: помещение должно быть проветрено; при общем нормальном освещении свет должен падать с левой стороны; оборудование, инструменты и материалы и их размещение должны отвечать педагогическим, гигиеническим и эстетическим требованиям.

  Длительность занятия должна соответствовать установленным нормам, а время использоваться полноценно. Большое значение имеет начало занятия, организация детского внимания, постановка перед детьми учебной или творческой задачи, объяснение способов ее выполнения.

  Важно, чтобы воспитатель во время объяснения, показа способов действия активизировал детей, побуждал осмысливать, запоминать то, о чем он говорит. Детям надо предоставлять возможность повторять, проговаривать те или иные положения (например, как решать задачу, делать игрушку). Объяснение не должно занимать более 3–5 мин.

  В ходе занятия педагог привлекает к активному участию в работе всех детей, учитывая их индивидуальные особенности, формирует у детей навыки учебной деятельности, развивает способность оценивать и контролировать свои действия. Учебная ситуация используется для развития у детей доброжелательного отношения к товарищам, выдержки, целеустремленности.

  В ходе занятия педагог сообщает детям знания в строгой логической последовательности. Но любое знание (особенно новое) должно опираться на субъективный опыт ребенка, его интересы, склонности, устремления, индивидуально-значимые ценности, которые определяют своеобразие восприятия и осознания окружающего мира каждым малышом.

   В процессе общения на занятии происходит не только одностороннее воздействие педагога на ребенка, но и обратный процесс.

Ребенок должен иметь возможность максимально использовать свой собственный, уже имеющийся опыт, личностно-значимый для него, а не просто безоговорочно принимать («усваивать») все, что сообщает ему педагог.

  В этом смысле педагог и ребенок выступают как равноправные партнеры, носители разнородного, но одинаково необходимого опыта. Основной замысел личностно-ориентированного занятия состоит в том, чтобы раскрыть содержание индивидуального опыта ребенка, согласовать его с задаваемым и тем самым добиться личностного усвоения этого нового содержания.

   Педагог должен продумать не только то, какой материал он будет сообщать, но то, какие возможны переклички этого материала с личным опытом детей.

 При организации занятия профессиональная позиция педагога состоит в заведомо уважительном отношении к любому высказыванию малыша по содержанию обсуждаемой темы.

  Нужно подумать, как обсуждать детские «версии» не в жестко-оценочной ситуации (правильно – неправильно), а в равноправном диалоге. Только в этом случае дети будут стремиться быть «услышанными» взрослым.

  Одной из форм повышения работоспособности детей, предупреждения утомления, связанного с большой сосредоточенностью, длительным напряжением внимания, а также однообразным положением тела во время сидения за столом, является физкультурная минутка. Физкультминутки благоприятно влияют на активизацию деятельности детей, помогают предупредить нарушения осанки. Во всех группах физкультминутки проводятся систематически. Обычно это кратковременные перерывы (1,5–2 мин).  Во второй младшей и средней группах физкультминутки проводятся в игровой форме. Время их проведения и подбор упражнений определяются характером и содержанием занятия. Так, например, на занятиях по рисованию, лепке физкультминутка включает активное сгибание, разгибание рук, сведение и разведение пальцев, свободное потряхивание кистями рук. На занятиях по развитию речи, математике используются упражнения для мышц спины – потягивания, выпрямления с глубоким дыханием через нос. С целью усиления эмоционального воздействия физкультурных минуток воспитатели могут использовать небольшие стихотворные тексты.

  В раннем дошкольном возрасте с детьми проводятся игры – занятия. 

Форма организации детей на занятия может быть различной: малыши сидят за столом, на стульчиках, расставленных полукругом, или свободно передвигаются по групповой комнате.

   Эффективность занятия в большей степени зависит от того насколько эмоционально оно протекает.

  Важным дидактическим принципом, на основе которого строится методика занятий с детьми 2-го года жизни, является применение наглядности в сочетании со словом.

   Обучение детей раннего возраста должно носить наглядно-действенный характер.

 В группах детей старшего возраста, когда познавательные интересы получают уже известное развитие, бывает достаточно сообщения о теме или основной цели занятия. Дети старшего возраста привлекаются к организации необходимой обстановки, что также способствует возникновению интереса к занятию. Однако основное значение имеют содержание и характер постановки учебных задач.

  Дети постепенно приучаются к определенным правилам поведения на занятиях. О них воспитатель все время напоминает детям и при организации занятия и в начале его.

  В конце занятия со старшими детьми формулируется общий итог познавательной деятельности. При этом воспитатель стремится к тому, чтобы итоговое суждение было плодом усилий самих детей, побуждать их к эмоциональной оценке занятия.

  Окончание занятия в младших группах направлено на усиление положительных эмоций, связанных как с содержанием занятия, так и с деятельностью детей. Лишь постепенно в средней группе вводится некоторая дифференциация оценки деятельности отдельных детей.

Материалы подготовила воспитатель дошкольного образования Гриневецкая Н.А.

                                                                            по источникам интернет – ресурсов  

Аист

(Спина прямая, руки на поясе. Дети плавно и медленно поднимают то правую, то левую ногу, согнутую в колене, и также плавно опускают. Следить за спиной.)

— Аист, аист длинноногий,

Покажи домой дорогу.

(Аист отвечает.)

— Топай правою ногою,

Топай левою ногою,

Снова — правою ногою,

Снова — левою ногою.

После — правою ногою,

После — левою ногою.

И тогда придешь домой.

А над морем — мы с тобою!

Над волнами чайки кружат,

Полетим за ними дружно.

Брызги пены, шум прибоя,

А над морем — мы с тобою!

(Дети машут руками, словно крыльями.)

Мы теперь плывём по морю

И резвимся на просторе.

Веселее загребай

И дельфинов догоняй.

(Дети делают плавательные движения руками.)

А сейчас мы с вами, дети

А сейчас мы с вами, дети,

Улетаем на ракете.

На носки поднимись,

А потом руки вниз.

Раз, два, три, четыре —

Вот летит ракета ввысь!

(1—2 — стойка на носках, руки вверх, ладони образуют «купол ракеты»; 3—4 — основная стойка.)

Будем прыгать, как лягушка

Будем прыгать, как лягушка,

Чемпионка-попрыгушка.

За прыжком — другой прыжок,

Выше прыгаем, дружок! (Прыжки.)

Ванька-встанька, (Прыжки на месте)

Приседай-ка. (Приседания.)

Непослушный ты какой!

Нам не справиться с тобой! (Хлопки в ладоши.)

А теперь на месте шаг

А теперь на месте шаг.

Выше ноги! Стой, раз, два! (Ходьба на месте.)

Плечи выше поднимаем,

А потом их опускаем. (Поднимать и опускать плечи.)

Руки перед грудью ставим

И рывки мы выполняем. (Руки перед грудью, рывки руками.)

Десять раз подпрыгнуть нужно,

Скачем выше, скачем дружно! (Прыжки на месте.)

Мы колени поднимаем —

Шаг на месте выполняем. (Ходьба на месте.)

От души мы потянулись,

(Потягивания — руки вверх и в стороны.)

И на место вновь вернулись. (Дети садятся.)

А часы идут, идут

Тик-так, тик-так,

В доме кто умеет так?

Это маятник в часах,

Отбивает каждый такт (Наклоны влево-вправо.)

А в часах сидит кукушка,

У неё своя избушка.

(Дети садятся в глубокий присед.)

Прокукует птичка время,

Снова спрячется за дверью, (Приседания.)

Стрелки движутся по кругу.

Не касаются друг друга. (Вращение туловищем вправо.)

Повернёмся мы с тобой

Против стрелки часовой.

(Вращение туловищем влево.)

А часы идут, идут, (Ходьба на месте.)

Иногда вдруг отстают. (Замедление темпа ходьбы.)

А бывает, что спешат,

Словно убежать хотят! (Бег на месте.)

Если их не заведут,

То они совсем встают. (Дети останавливаются.)

Весёлые прыжки

Раз, два — стоит ракета.

Три, четыре — самолёт.

Раз, два — хлопок в ладоши,

(Прыжки на одной и двух ногах.)

А потом на каждый счёт.

Раз, два, три, четыре —

Руки выше, плечи шире.

Раз, два, три, четыре —

И на месте походили. (Ходьба на месте.)

Бегут, бегут со двора

Бегут, бегут со двора (Шагаем на месте.)

Гулять, гулять в луга: (Прыжки на месте.)

Курка-гарабурка-каки-таки, (Хлопаем в ладоши.)

Утка-поплавутка-бряки-кряки, (Топаем ногами.)

Гусь-водомусь-гаги-ваги, (Приседаем.)

Индюк-хрипиндюк-шулты-булды, (Хлопаем в ладоши.)

Свинка-топ стоспинка-чахи-ряхи, (Топаем ногами.)

Коза-дерибоза-мехе-беке, (Приседаем.)

Баран-крутороган-чики-брыки, (Хлопаем в ладоши.)

Корова-комол а-тпруки-муки, (Топаем ногами.)

Конь-брыконь-иги-виги. (Шагаем на месте.)

Будем прыгать и скакать!

Раз, два, три, четыре, пять!

Будем прыгать и скакать! (Прыжки на месте.)

Наклонился правый бок. (Наклоны туловища влево-вправо.)

Раз, два, три.

Наклонился левый бок.

Раз, два, три.

А сейчас поднимем ручки (Руки вверх.)

И дотянемся до тучки.

Сядем на дорожку, (Присели на пол.)

Разомнем мы ножки.

Согнем правую ножку, (Сгибаем ноги в колене.)

Раз, два, три! Согнем левую ножку,

Раз, два, три.

Ноги высоко подняли (Подняли ноги вверх.)

И немного подержали.

Головою покачали (Движения головой.)

И все дружно вместе встали. (Встали.)

Вверх рука и вниз рука

Вверх рука и вниз рука.

Потянули их слегка.

Быстро поменяли руки!

Нам сегодня не до скуки.

(Одна прямая рука вверх, другая вниз, рывком менять руки.)

Приседание с хлопками:

Вниз — хлопок и вверх — хлопок.

Ноги, руки разминаем,

Точно знаем — будет прок.

(Приседания, хлопки в ладоши над головой.)

Крутим-вертим головой,

Разминаем шею. Стой!

(Вращение головой вправо и влево.)

Ветер

Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише.

Деревцо всё выше, выше.

(Дети имитируют дуновение ветра, качая туловище то в одну, то в другую сторону. На слова «тише, тише» дети приседают, на «выше, выше» — выпрямляются.)

Весёлые гуси

(Музыкальная физкультминутка) (Дети поют и выполняют разные движения за педагогом.)

Жили у бабуси

Два весёлых гуся:

Один серый,

Другой белый,

Два весёлых гуся.

Вытянули шеи —

У кого длиннее!

Один серый, другой белый,

У кого длиннее!

Мыли гуси лапки

В луже у канавки.

Один серый, другой белый,

Спрятались в канавке.

Вот кричит бабуся:

Ой, пропали гуси!

Один серый,

Другой белый —

Гуси мои, гуси!

Выходили гуси,

Кланялись бабусе —

Один серый, другой белый,

Кланялись бабусе.

Ветер веет над полями

Ветер веет над полями,

И качается трава.

(Дети плавно качают руками над головой.)

Облако плывет над нами,

Словно белая гора.

(Потягивания — руки вверх.)

Ветер пыль над полем носит.

Наклоняются колосья —

Вправо-влево, взад-вперёд,

А потом наоборот. (Наклоны вправо-влево, вперёд-назад.)

Мы взбираемся на холм,

(Ходьба на месте.)

Там немного отдохнём.

(Дети садятся.)

Ветер тихо клен качает

Ветер тихо клен качает,

Вправо, влево наклоняет:

Раз — наклон и два — наклон,

Зашумел листвою клен.

(Ноги на ширине плеч, руки за голову. Наклоны туловища вправо и влево.)

Вечером

Вечером девочка Мила (Шагаем на месте.)

В садике клумбу разбила,

(Прыжки на месте.)

Брат ее мальчик Иван (Приседания.)

Тоже разбил... стакан! (Хлопаем в ладоши.)

Видишь, бабочка летает

Видишь, бабочка летает,

(Машем руками-крылышками.)

На лугу цветы считает.

(Считаем пальчиком.) —

Раз, два, три, четыре, пять. (Хлопки в ладоши.)

Ох, считать не сосчитать! (Прыжки на месте.)

За день, за два и за месяц... (Шагаем на месте.)

Шесть, семь, восемь, девять, десять. (Хлопки в ладоши.)

Даже мудрая пчела (Машем руками-крылышками.)

Сосчитать бы не смогла! (Считаем пальчиком.)

                                                      (Г. Виеру)

Вместе по лесу идём

Вместе по лесу идём,

Не спешим, не отстаём.

Вот выходим мы на луг. (Ходьба на месте.)

Тысяча цветов вокруг! (Потягивания — руки в стороны.)

Вот ромашка, василёк,

Медуница, кашка, клевер.

Расстилается ковёр

И направо и налево.

(Наклониться и коснуться левой ступни правой рукой, потом наоборот — правой ступни левой рукой.)

К небу ручки протянули,

Позвоночник растянули.

(Потягивания — руки вверх.)

Отдохнуть мы все успели

И на место снова сели. (Дети садятся.)

Вот летит большая птица

Вот летит большая птица,

Плавно кружит над рекой.

(Движения руками, имитирующие махи крыльями.)

Наконец, она садится

На корягу над водой.

(Дети садятся на несколько секунд в глубокий присед.)

Во дворе растёт подсолнух

Во дворе растёт подсолнух,

Утром тянется он к солнцу.

(Дети встают на одну ногу и тянут руки вверх.)

Рядом с ним второй, похожий,

К солнцу тянется он тоже.

(Дети встают на другую ногу и снова тянут руки вверх.)

Вертим ручками по кругу.

Не задень случайно друга!

Несколько кругов вперёд,

А потом наоборот.

(Вращение прямых рук вперёд и назад.)

Отдохнули мы чудесно,

И пора нам сесть на место. (Дети садятся.)

Во дворе стоит сосна

Во дворе стоит сосна,

К небу тянется она.

Тополь вырос рядом с ней,

Быть он хочет подлинней.

(Стоя на одной ноге, потягиваемся — руки вверх, потом то же, стоя на другой ноге.)

Ветер сильный налетал,

Все деревья раскачал.

(Наклоны корпуса вперёд-назад.)

Ветки гнутся взад-вперёд,

Ветер их качает, гнёт. (Рывки руками перед грудью.)

Будем вместе приседать —

Раз, два, три, четыре, пять. (Приседания.)

Мы размялись от души

И на место вновь спешим. (Дети идут на места.)

Вот под елочкой

Вот под елочкой зеленой (Встали.)

Скачут весело вороны: (Прыгаем.)

Кар-кар-кар! (Громко.) (Хлопки над головой в ладоши.)

Целый день они кричали,

(Повороты туловища влево-вправо.)

Спать ребятам не давали: (Наклоны туловища влево-вправо.)

Кар-кар-кар! (Громко.) (Хлопки над головой в ладоши.)

Только к ночи умолкают (Машут руками как крыльями.)

И все вместе засыпают:

(Садятся на корточки, руки под щеку — засыпают.)

Кар-кар-кар! (Тихо.) (Хлопки над головой в ладоши.)

Выполняем упражненье

Выполняем упражненье,

Быстро делаем движенья.

Надо плечи нам размять,

Раз-два-три-четыре-пять.

(Одна рука вверх, другая вниз, рывками руки меняются.)

В понедельник

В понедельник я купался, (Изображаем плавание.)

А во вторник — рисовал. (Изображаем рисование.)

В среду долго умывался, (Умываемся.)

А в четверг в футбол играл. (Бег на месте.)

В пятницу я прыгал, бегал, (Прыгаем.)

Очень долго танцевал. (Кружимся на месте.)

А в субботу, воскресенье (Хлопки в ладоши.)

Целый день я отдыхал.

(Дети садятся на корточки, руки под щеку — засыпают.)

Вы достать хотите крышу Вы достать хотите крышу

Потянитесь вверх повыше —

Вы достать хотите крышу. (Потягивания — руки вверх.)

Раз, два, три,

Корпус влево поверни.

И руками помогай,

Поясницу разминай. (Повороты туловища в стороны.)

Руки в стороны потянем (Потягивания — руки в стороны.)

И на место снова сядем. (Дети садятся.)

Выросли деревья в поле

Выросли деревья в поле.

Хорошо расти на воле! (Потягивания - руки в стороны.)

Каждое старается,

К небу, к солнцу тянется. (Потягивания — руки вверх.)

Вот подул весёлый ветер,

Закачались тут же ветки, (Дети машут руками.)

Даже толстые стволы

Наклонились до земли. (Наклоны вперёд.)

Вправо-влево, взад-вперёд —

Так деревья ветер гнёт. (Наклоны вправо-влево, вперёд-назад.)

Он их вертит, он их крутит.

Да когда же отдых будет? (Вращение туловищем.)

Головой качает слон

Раз, два, три — вперёд наклон,

Раз, два, три — теперь назад. (Наклоны вперёд, назад.)

Головой качает слон —

Он зарядку делать рад.

(Подбородок к груди, затем голову запрокинуть назад.)

Хоть зарядка коротка,

Отдохнули мы слегка. (Дети садятся.)

Вышел зайчик

Вышел зайчик погулять.

Начал ветер утихать. (Ходьба на месте.)

Вот он скачет вниз по склону,

Забегает в лес зелёный.

И несётся меж стволов,

Средь травы, цветов, кустов. (Прыжки на месте.)

Зайка маленький устал.

Хочет спрятаться в кустах. (Ходьба на месте.)

Замер зайчик средь травы

А теперь замрем и мы! (Дети садятся.)

Вышел клоун Вышел клоун на арену,

Поклонился всем со сцены,

Вправо, влево и вперед...

Поклонился всем как мог. (Поклоны.)

Вышли мышки

Вышли мышки как-то раз (Ходьба на месте или продвигаясь вперед в колонне.)

Поглядеть, который час. (Повороты влево, вправо, пальцы «трубочкой» перед глазами.)

Раз, два, три, четыре (Хлопки над головой в ладоши.)

Мышки дернули за гири. (Руки вверх и приседание с опусканием рук "дернули за гири".)

Вдруг раздался страшный звон, (Хлопки перед собой.)

Убежали мышки вон. (Бег на месте или к своему месту.)

Вышли уточки на луг

Вышли уточки на луг,

Кря-кря-кря! (Шагаем.)

Пролетел веселый жук, Ж-ж-ж! (Машем руками-крыльями.)

Гуси шеи выгибают,

Га-га-га! (Круговые вращения шеей.)

Клювом перья расправляют. (Повороты туловища влево-вправо.)

Ветер ветки раскачал? (Качаем поднятыми вверх руками.)

Шарик тоже зарычал,

Р-р-р! (Руки на поясе, наклонились вперед, смотрим перед собой.)

Зашептал в воде камыш, Ш-ш-ш! (Подняли вверх руки, потянулись.)

И опять настала тишь, Ш-ш-ш. (Присели.)

Головою три кивка

Раз - подняться, потянуться, (Потянулись.)

Два - согнуться, разогнуться, (Прогнули спинки, руки на поясе.)

Три - в ладоши три хлопка, (Хлопки в ладоши.)

Головою три кивка. (Движения головой.)

На четыре - руки шире, (Руки в стороны.)

Пять - руками помахать, (Махи руками.)

Шесть — на место сесть опять. (Присели.)

Гриша шел

Гриша шел — шел - шел, (Шагаем на месте.)

Белый гриб нашел. (Хлопки в ладоши.)

Раз-грибок, (Наклоны вперед.)

Два - грибок, (Наклоны вперед.)

Три - грибок, (Наклоны вперед.)

Положил их в кузовок.

(Шагаем на месте. Декламируя стихотворение, дети имитируют движения грибника: идут, нагибаются и кладут грибы в кузовок. Движения должны быть неторопливыми, ритмичными.)

Две веселые лягушки

Видим, скачут по опушке

Две веселые лягушки,

Прыг-скок, прыг-скок,

Прыгай с пятки на носок. (Дети изображают в движении лягушек.)

Две птички

Летели две птички,

Собой невелички.

Как они летели,

Все люди глядели.

Как они садились,

Все люди дивились.

(Воспитатель предлагает детям изобразить этих птичек, как они летели, садились, опять летели. Дети повторяют слова вместе за педагогом.)

Для начала мы с тобой

Для начала мы с тобой

Повращаем головой. (Вращение головой в стороны.)

Поднимаем руки вверх,

Плавно опускаем вниз.

Снова тянем их наверх.

Ну, дружочек, не ленись!

(Дети поднимают прямые руки над головой, потом опускают их вниз и отводят назад, потом снова вверх, потом снова вниз и т. д.)

Дети утром рано встали

Дети утром рано встали,

За грибами в лес пошли. (Ходьба на месте.)

Приседали, приседали,

Белый гриб в траве нашли. (Приседания.)

На пеньке растут опята,

Наклонитесь к ним, ребята,

Наклоняйся, раз-два-три,

И в лукошко набери! (Наклоны.)

Вон на дереве орех.

Кто подпрыгнет выше всех? (Прыжки.)

Если хочешь дотянуться,

Надо сильно потянуться. (Потягивания — руки вверх.)

Три часа в лесу бродили,

Все тропинки исходили. (Ходьба на месте.)

Утомил всех долгий путь —

Дети сели отдохнуть. (Дети садятся.)

Для начала мы с тобой

Для начала мы с тобой

Крутим только головой. (Вращения головой.)

Корпусом вращаем тоже.

Это мы, конечно, сможем. (Повороты вправо и влево.)

А теперь мы приседаем.

Мы прекрасно понимаем —

Нужно ноги укреплять,

Раз-два-три-четыре-пять. (Приседания.)

Напоследок потянулись

Вверх и в стороны.

Прогнулись. (Потягивания вверх и в стороны.)

От разминки раскраснелись

И на место снова сели. (Дети садятся.)

Дружно встали

Дружно встали.

Раз! Два! Три!

Мы теперь богатыри! (Руки в стороны.)

Мы ладонь к глазам приставим,

Ноги крепкие расставим.

Поворачиваясь вправо, (Поворот вправо.)

Оглядимся величаво,

И налево надо тоже (Поворот влево.)

Поглядеть из-под ладошек.

И направо, и еще (Поворот вправо.)

Через левое плечо. (Поворот влево.)

Дождь!

Дождь! Дождь! Надо нам

Расходиться по домам! (Шагаем на месте.)

Гром! Гром, как из пушек.

Нынче праздник для лягушек. (Прыжки на месте.)

Град! Град! Сыплет град,

Все под крышами сидят. (Присели, хлопки в ладоши.)

Только мой братишка в луже

Ловит рыбу нам на ужин. (Шагаем на месте.)

Долго, долго

Долго, долго мы лепили,

(Руки сцеплены в замок; круговые вращения руками.)

Наши пальцы утомились.

(Встряхивание кистями рук.)

Пусть немножко отдохнут

(Поглаживание каждого пальчика по очереди.)

И опять лепить начнут.

Дружно руки разведем

(Развели руки в стороны.)

И опять лепить начнем. (Хлопаем в ладоши.)

Дружно встали на разминку

Дружно встали на разминку

И назад сгибаем спинку.

Раз-два, раз-два, раз-два-три,

Да не упади, смотри.

(Дети наклоняются назад, для страховки упираясь ладонями в поясницу.)

Наклоняемся вперёд.

Кто до пола достаёт?

Эту сложную работу

Тоже делаем по счёту. (Наклоны вперёд.)

Дует ветер с высоты

Дует ветер с высоты.

Гнутся травы и цветы.

Вправо-влево, влево-вправо

Клонятся цветы и травы. (Наклоны в стороны.)

А теперь давайте вместе

Все попрыгаем на месте. (Прыжки.)

Выше! Веселей! Вот так.

Переходим все на шаг. (Ходьба на месте.)

Вот и кончилась игра.

Заниматься нам пора. (Дети садятся.)

Едем, едем

Едем, едем, долго едем,

Очень длинен этот путь.

Скоро до Минска доедем,

Там мы сможем отдохнуть.

Вот поезд наш едет,

Колеса стучат,

А в поезде нашем

Ребята сидят.

Чу-чу-чу-чу-чу! Бежит паровоз.

Далеко-далеко ребят он повез. (Ходьба на полусогнутых ногах.)

Еле, еле

Еле, еле, еле, еле

Завертелись карусели, (Руки на поясе, наклоны туловища влево-вправо.)

А потом кругом, кругом,

Все бегом, бегом, бегом, (Бег на месте.)

Тише, тише, не спешите! (Прыжки на месте.)

Карусель остановите, (Шагаем на месте.)

Раз, два, раз, два! (Хлопаем в ладоши.)

Вот и кончилась игра!

Ёжик

Ёжик топал по тропинке

И грибочек нёс на спинке.

Ёжик топал не спеша,

Тихо листьями шурша. (Ходьба на месте.)

А навстречу скачет зайка,

Длинноухий попрыгайка.

В огороде чьём-то ловко

Раздобыл косой морковку. (Прыжки на месте.)

Если нравится тебе

(Педагог поёт песню и показывает движения. Дети подпевают и вслед за воспитателем делают движения.)

Если нравится тебе, то делай так. (2 щелчка пальцами над головой.)

Если нравится тебе, то делай так. (2 хлопка в ладоши.)

Если нравится тебе, то делай так. (2 хлопка за коленками.)

Если нравится тебе, то делай так. (2 притопа ногами.)

Если нравится тебе, то ты скажи: «Хорошо».

Если нравится тебе,

То и другим ты покажи.

Если нравится тебе,

То сделай всё!

Есть в лесу

Есть в лесу три полочки: (Хлопаем в ладоши.)

Ели — елки - елочки. (Руки вверх — в стороны — вниз.)

Лежат на елях небеса, (Руки вверх.)

На елках - птичьи голоса, (Руки в стороны.)

Внизу на елочках — роса. (Руки — вниз, присели.)

Ёлочка

У маленьких детишек ёлочка большая.

Огоньками и шариками ёлочка сверкает.

Ай да ёлочка, погляди, погляди, (Дети хлопают в ладоши.)

Деткам, ёлочка, посвети, посвети.

(Дети поднимают над головой руки и поворачивают ладони вправо и влево, потом читают стихи.)

Не коли нас, ёлочка,

Веточкой лохматой, (Грозят пальчиком.)

Убери иголочки

Дальше от ребяток.

Ай да ёлочка, погляди, погляди, (Дети хлопают в ладоши.)

Деткам, ёлочка, посвети, посвети.

(Дети поднимают над головой руки и поворачивают ладони вправо и влево, потом читают стихи.)

Загудел паровоз

Загудел паровоз

И вагончики повез.

Чу-чу-чу, чу-чу-чу

Далеко их укачу.

(Дети встают и читают первую строчку. После слов «Загудел паровоз» говорят: «Ту-ту», кладут руки на плечи впереди стоящему ребенку. Так образовались паровозы, которые могут «проехать» по залу и вернуться на свои места. Воспитатель показывает поезда)

За дровами мы идём

За дровами мы идём

И пилу с собой несём. (Ходьба.)

Вместе пилим мы бревно,

Очень толстое оно.

Чтобы печку протопить,

Много надо напилить.

(Дети делают движения, повторяющие движения пильщиков.)

Чтоб дрова полезли в печку,

Их разрубим на дощечки.

(Дети делают движения, словно колят дрова.)

А теперь их соберём

И в сарайчик отнесём. (Наклоны.)

После тяжкого труда

Надо посидеть всегда. (Дети садятся.)

Заинька

(Музыкальная физкультминутка) (Эта физкультминутка может быть проведена под музыку в обработке Н. Римского-Корсакова «Заинька».) (Дети поют и выполняют разные движения за педагогом.)

Заинька, повернись,

Серенький, повернись,

Вот так, эдак повернись.

Заинька, топни ножкой,

Серенький, топни ножкой,

Вот так, эдак топни ножкой.

Заинька, попляши,

Серенький, попляши,

Вот так, эдак попляши.

Зайка

Скок-поскок, скок-поскок, (Прыжки.)

Зайка прыгнул на пенёк.

В барабан он громко бьёт,

В чехарду играть зовёт.

Зайцу холодно сидеть, (Присели.)

Нужно лапочки погреть.

Лапки вверх, лапки вниз,

На носочки подтянись.

Лапки ставим на бочок,

На носочках скок-скок-скок. (Прыжки.)

А затем вприсядку,

Чтоб не мёрзли лапки. 

Заинька

Раз, два, три, четыре, пять,

Начал заинька скакать.

Прыгать заинька горазд,

Он подпрыгнул десять раз. (Прыжки.)

Зайка

Ну-ка, зайка, поскачи, поскачи,

Лапкой, лапкой постучи, постучи.

Ты на травку упади, упади,

Полежи и отдохни, отдохни.

Отдохнул, теперь вставай,

Прыгать снова начинай!

Быстро к ёлочке беги

И скорей назад скачи.

(Дети прыгают на двух ногах, поджав руки к груди, имитируя движения зайчиков. Потом приседают на корточки и отдыхают. Встают и снова прыгают. По команде педагога бегут быстро к «ёлочке» (место выбирает воспитатель), а затем разбегаются по местам и садятся на свои места.)

Зайки

Зайки серые сидят, (Присели.)

Ушки длинные торчат. (Показываем руками ушки.)

Вот наши ушки,

Вот наши ушки;

Ушки на макушке.

Вот бежит лисичка, (Бег на месте.)

Хитрая сестричка.

Прячьтесь,прячьтесь, (Присели.)

Зайки-попрыгайки.

По лесной полянке

Разбежались зайки. (Прыжки на месте.)

Вот такие зайки,

Зайки-попрыгайки.

Зайцы

Взялись зайца за бока,

Заплясали гопака.

Прилетели утки,

Заиграли в дудки.

Ах, какая красота,

Заиграли в дудки.

(Дети пляшут, положив руки на пояс, имитируют игру в дудку.)

Зайчики

(Выскочили «маленькие зайчики». Лапки поджали к груди. Им весело, они скачут.)

Зайка серенький сидит

И ушами шевелит. (Дети показывают.)

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки погреть, (Дети показывают.)

Раз-два, надо лапочки погреть.

Зайке холодно стоять,

Надо зайке поскакать. (Дети скачут.)

Кто-то зайку напугал —

Зайка — прыг — и убежал. (Дети садятся.)

Зайка

Зайка серый умывается,

Видно, в гости собирается.

Вымыл хвостик,

вымыл ухо,

вытер сухо.

(Дети имитируют движения умывания )

На лужайке поутру

На лужайке поутру

Мы затеяли игру.

Ты — Ромашка, я — вьюнок,

Становитесь в наш венок. (Дети становятся в круг.)

Раз, два, три, четыре,

Раздвигайте круг пошире.

А теперь мы — ручейки,

Побежим вперегонки. (Бег по кругу.)

Прямо к озеру спешим,

Станет озеро большим.

Раз, два, три, четыре,

Раздвигайте круг пошире.

Становитесь в круг опять,

Будем в Солнышко играть.

Мы — весёлые лучи.

Мы — резвы и горячи.

Раз, два, три, четыре,

Раздвигайте круг пошире!

Клён

Ветер тихо клён качает,

Вправо, влево наклоняет:

Раз — наклон и два — наклон,

Зашумел листвою клён.

(Ноги на ширине плеч, руки за голову, наклоны туловища влево и вправо.)

Как приятно в речке плавать!

Как приятно в речке плавать!

(Плавательные движения.)

Берег слева, берег справа.

(Повороты влево и вправо.)

Речка лентой впереди.

(Потягивания — руки вперёд.)

Сверху мостик — погляди.

(Потягивания — руки вверх.)

Чтобы плыть ещё скорей,

Надо нам грести быстрей.

Мы работаем руками.

Кто угонится за нами?

(Плавательные движения.)

А теперь пора нам, братцы,

На песочке поваляться.

Мы из речки вылезаем (Ходьба на месте.)

И на травке отдыхаем.

Землянику ищем

Мы шли-шли-шли,

Землянику нашли.

Раз, и два, и три, и четыре, и пять,

Начинаем искать опять.

(Руки на поясе, ноги на ширине плеч. Наклоняясь, надо левой рукой коснуться кончиками пальцев правой ноги, правая рука остаётся на поясе — выдох. Выпрямиться — вдох. Собираем землянику. Теперь ягодка у левой ноги — быстро собираем её. Придётся опять наклониться.)

Как на пишущей машинке

Как на пишущей машинке

Две хорошенькие свинки

Туки-туки-туки-тук!

Туки-туки-туки-тук!

И постукивают,

И похрюкивают:

Хрюки-хрюки-хрюки-хрюк!

Хрюки-хрюки-хрюки-хрюк!

(Декламация стихотворения сопровождается лёгкими движениями кистей рук. Кисть быстро отскакивает от воображаемой машинки вместе со звуком на ударных гласных. Сначала темп речи не быстрый, затем всё быстрее. Дети всё быстрее «печатают на машинке», изображая свинок.)

Косари

Тишина стоит вокруг,

Вышли косари на луг.

Взмах косой туда-сюда,

Делай «раз и делай «два».

(Дети делают движения прямыми руками влево и вправо с поворотом туловища впереди стоящей ноги.)

Кап-кап

Кап-кап, я — капель, (Хлопаем в ладоши.)

У меня в апреле

На весеннем тепле

Капельки поспели.

Кап-кап на скамью, (Прыжки на месте.)

Детям на игрушки.

Кап-кап воробью

Прямо по макушке.

Кинь, кинь, перекинь

Кинь, кинь, перекинь

Давай вместе побежим

Через воду и огонь —

Не догонит нас и конь.

Раз, два — догоняй,

Ну, попробуй-ка поймай!

Три, два, один да четыре —

Всю пятерку изучили.

А теперь мы отдохнем

И опять считать начнем.

(Руки вперед, вверх, 5 хлопков в ладоши, 5 круговых движений кистью рук, 5 раз сжать и разжать пальцы.)

Кот Антипка

Кот Антипка жил у нас. (Встали, руки на поясе.)

Он вставал с лежанки в час. (Потянулись, руки вверх — вдох.)

В два на кухне крал сосиски (Наклоны влево-вправо.)

В три сметану ел из миски. (Наклоны вперед, руки на поясе.)

Он в четыре умывался. (Наклоны головы к плечам влево-вправо.)

В пять по коврику катался. (Повороты влево-вправо.)

В шесть тащил сельдей из кадки. (Рывки руками перед грудью.)

В семь играл с мышами в прятки. (Хлопки спереди-сзади.)

В восемь хитро щурил глазки. (Приседания.)

В девять ел и слушал сказки. (Хлопки в ладоши.)

В десять шел к лежанке спать, (Прыжки на месте.)

Потому что в час вставать. (Шагаем на месте.)

Космонавт

В небе ясном солнце светит,

Космонавт летит в ракете. (Потягивания — руки вверх.)

А внизу леса, поля —

Расстилается земля.

(Низкий наклон вперёд, руки разводятся в стороны.)

К речке быстрой

К речке быстрой мы спустились, (Шагаем на месте.)

Наклонились и умылись.

(Наклоны вперед, руки на поясе.)

Раз, два, три, четыре, (Хлопаем в ладоши.)

Вот как славно освежились. (Встряхиваем руками.)

Делать так руками нужно:

Вместе — раз, это брасс. (Круги двумя руками вперед.)

Одной, другой — это кроль. (Круги руками вперед поочередно.)

Все, как один, плывем как дельфин. (Прыжки на месте.)

Вышли на берег крутой (Шагаем на месте.)

Но не отправимся домой.

Крутятся вперёд колёса

Это трасса мотокросса.

Крутятся вперёд колёса.

Если их назад вращать,

Мотоцикл поедет вспять.

(Вращение прямыми руками вперёд и назад.)

Кто?

Кто среди болотных вод

На одной ноге стоит?

Цапля в грязь не упадёт,

Даже если стоя спит.

Ну и ты попробуй тоже.

Устоять, как цапля, сможешь?

(Стоять по очереди на одной ноге, удерживая равновесие.)

По болоту мы пройдёмся (Ходьба на месте.)

И на место вновь вернёмся. (Дети садятся.)

Кто играет с нами в прятки?

Это чьи мелькают пятки?

Кто играет с нами в прятки?

Прыг да скок, прыг да скок — (Прыжки.)

Ускакала под кусток. (Сесть в глубокий присед.)

Кто там прячется от нас?

Ну-ка поглядим сейчас. (Дети сидят в глубоком приседе.)

Это шустрая лягушка!

Выходи играть, квакушка!

(Дети встают, наклоняются и задерживаются в наклоне на несколько секунд.)

Посмотри, как небо ясно! (Потягивания — руки вверх.)

Как природа здесь прекрасна! (Потягивания — руки в стороны.)

А лягушка любит дождь. (Руки скрещены на груди, ладони на плечах.)

Чем мы можем ей помочь?

Ведь сегодня ясный день,

Отнесём лягушку в тень. (Дети садятся.)

Кто живет у нас в квартире?

Раз, два, три, четыре, (Хлопаем в ладоши.)

Кто живет у нас в квартире? (Шагаем на месте.)

Раз, два, три, четыре, пять (Прыжки на месте.)

Всех могу пересчитать: (Шагаем на месте.)

Папа, мама, брат, сестра, (Хлопаем в ладоши.)

Кошка Мурка, два котенка, (Наклоны туловища влево-вправо.)

Мой сверчок, щегол и я — (Повороты туловища влево-вправо.)

Вот и вся моя семья, (Хлопаем в ладоши.)

Кто на месяце живёт?

Месяц по небу плывёт.

Кто на месяце живёт? (Ходьба.)

Там гуляет хитрый лис,

Он на землю смотрит вниз.

(Дети наклоняются вперёд на несколько секунд.)

Машет лис своим хвостом,

Серебрится мех густой.

(Дети машут руками за спиной.)

А вокруг летают звёзды,

Залетают к лису в гости.

(Дети машут руками перед собой.)

Кузнец

Эй, кузнец, молодец,

Захромал мой жеребец.

Ты подкуй его опять. —

Отчего ж не подковать?

Вот гвоздь, вот подкова —

Раз, два и готово.

(Дети шагают, припадают то на одну, то на другую ногу, руки в стороны, кулаками ударяют перед собой в воздухе на каждое слово.)

Собираем урожай

В огород сейчас пойдем

Овощей там наберем (дети шагают на месте)

Раз, два, три, четыре, пять (хлопают в ладоши)

Что мы будем собирать?

Картошку, морковку (загибают пальцы)

Репу и свёклу

Помидоры, огурец,

И капусту, наконец!

В огороде мы старались -

Низко к грядке нагибались (наклоняются)

Весь собрали урожай (выпрямляются и, показывая перед собой, разводят руки в стороны).

Вот он, видишь? Получай! (показывая перед собой, протягивают вперед ладони)

Кузнечики

Поднимайте плечики,

Прыгайте, кузнечики,

Прыг-скок, прыг-скок.

Сели, травушку покушаем,

Тишину послушаем.

Тише, тише, высоко,

Прыгай на носках легко.

(Надо оттолкнуться одной ногой и мягко приземлиться на другую.)

Кулик

Влез кулик молодой

На колоду — бултых в воду.

Вынырнул. Вымок.

Вылез. Высох.

Влез на колоду и снова в воду.

Совсем кулик головой поник.

Вспомнил кулик молодой,

Что у него крылья за спиной,

И полетел.

(Дети произносят текст, затем садятся на корточки, обхватывая колени руками и низко опустив голову, повторяют приседания. Затем встают, вытягивают руки в стороны и встряхивают ими. Прыгают на месте, потряхивая руками.)

Мы пойдем в огород

Мы пойдем в огород (шагают на месте)

Что там только не растет (разводят руки в стороны).

Огурцы сорвем мы с грядки (срывают воображаемые огурцы).

Помидоры с кожей гладкой (показывают руками силуэт шара).

Толстая репка в землю засела крепко (слегка качают корпусом из стороны в сторону, поставив руки на пояс).

Длинная морковка (опускают вниз руки и соединяют ладони внизу).

От нас укрылась ловко (приседают и прикрывают голову руками).

Дергай, дергай из земли (встают и делают движения, как будто дергают из земли морковь).

Все собрали — посмотри! (разводят руки в стороны).

Ветер дует нам в лицо

Ветер дует нам в лицо. (помахать руками на лицо)

Закачалось деревцо. (покачаться из стороны в сторону)

Ветер тише, тише, тише. (присесть, помахать руками вверх-вниз)

Деревцо всё выше, выше. (потянуться вверх)

Игрушки

Раз, два, три, четыре, пять,

Начинаем мы играть (дети шагают на месте).

Кукла-куколка, бай-бай,

Поскорее засыпай (укачивают воображаемую куклу).

Флажок за палочку возьму,

Подниму и помашу (машут перед грудью воображаемым флажком, затем поднимают его вверх).

Скачет мячик как живой,

Красный, синий, голубой (имитируют движение рукой при отбивании мяча об пол).

Кубик к кубику кладем,

Строим, строим новый дом (дети ставят друг на друга кулаки: правый на левый, затем левый на правый, потом снова правый на левый, как будто это кубики).

Сели мы в машины,

Зашуршали шины. Би-би-и! (имитируют движения рук на воображаемом руле). 

В саду

Мы сегодня в сад пойдем,

Фрукты разные найдем (дети шагают на месте).

Раз, два, три, четыре, пять,

Будем фрукты собирать (хлопают в ладоши)

Груши, яблоки и сливы (указательным пальцем правой руки загибают пальцы на левой руке),

Виноград и апельсины.

Будем с дерева срывать (поднимают по очереди то левую, то правую руку, как будто срывая плоды с дерева).

Всех знакомых угощать (протягивают руки вперед ладонями вверх)

На носочки поднимись (встают на цыпочки)

И до ветки дотянись (поднимают руки вверх),

Веточку нагни (опускают руки, встают на полную ступню),

Спелых яблочек сорви (делают хватательные движения руками).

Приплыли тучи дождевые

Приплыли тучи дождевые

Лей дождик — лей! (руки вытянуты, ладоши вниз)

Дождинки пляшут, (потрясти руками, потопать ногами)

Как живые, Пей, рожь, пей!

И рожь, склоняясь к земле зелёной,

Пьёт, пьёт, пьёт

А тёплый дождик неугомонный

Льёт, льёт, льёт! (наклониться, присесть)

Мы листики осенние

Мы листики осенние,

На ветках мы сидим. (присесть)

Дунул ветер — полетели,

Мы летели, мы летели (легкий бег по кругу)

И на землю тихо сели. (присесть)

Ветер снова набежал

И листочки все поднял. (легкий бег по кругу)

Закружились, полетели

И на землю тихо сели. (присесть)

Мы к лесной лужайке вышли

Мы к лесной лужайке вышли (ходьба высоко поднимая колени),

Поднимая ноги выше,

Через кустики и кочки,

Через ветви и пенёчки.

Кто высоко так шагал ─

Не споткнулся, не упал.

Мы играли, мы играли

Мы играли, мы играли, (круговые движения кистями рук)

Наши пальчики устали. (движения кисти вверх-вниз)

А теперь мы отдохнём (имитация движения волны)

И опять играть начнём (круговые движения кистями рук)

Листочки

Мы листочки осенние,

На ветках мы сидим.

Дунул ветер — полетели.

Мы летели, мы летели

И на землю тихо сели.

Ветер снова набежал

И листочки  все поднял.

Закружились, полетели

И на землю снова сели.

Часы

Тик-так, тик-так -

Все часы идут вот так:

Тик-так.

Смотри скорей, который час:

Тик-так, тик-так, тик-так.

Налево раз, направо раз,

Мы тоже можем так.

Тик-так, тик-так.

Самолёт

Руки ставим в разлёт -

Появился самолёт.

Мах крылом туда — сюда,

Делай раз и делай два.

Дождик песенку поёт:

-Кап-кап…

Только кто её поймёт?

-Кап-кап…

Не пойму ни я, ни ты,

- Кап-кап!

Да зато поймут цветы.

- Кап-кап.

И осенняя листва.

- Кап-кап…

Пожелтевшая трава.

- Кап-кап!

Мишка вылез из берлоги 

Мишка вылез из берлоги, 

Огляделся на пороге. (Повороты влево и вправо.) 

Потянулся он со сна: (Потягивания — руки вверх.)

  К нам опять пришла весна.

  Чтоб скорей набраться сил, 

Головой медведь крутил. (Вращения головой.) 

Наклонился взад-вперёд, (Наклоны вперёд-назад.) 

Вот он по лесу идёт. 

Ищет мишка корешки 

И трухлявые пеньки.

  В них съедобные личинки — 

Для медведя витаминки.

(Наклоны: правой рукой коснуться левой ступни, потом наоборот.) 

Наконец медведь наелся 

И на брёвнышке уселся. (Дети садятся.)

Мельница 

Наклоняемся вперёд, 

Руки в сторону.

  Ветер дует, завывает,

  Нашу мельницу вращает. 

Раз, два, три, четыре — 

Завертелась, закружилась.

(Наклон вперёд, руки в стороны, стойка ноги врозь, 1—правой рукой коснуться пола, левая рука назад в сторону; 2 — смена положения рук.)

Мамам дружно помогаем 

Мамам дружно помогаем: 

Сами в тазике стираем. 

И рубашки, и носочки

  Для сыночка и для дочки.

(Наклоны вперёд, движения руками, имитирующие полоскание.) 

Через двор растянем ловко 

Для одежды три верёвки. (Потягивания — руки в стороны.) 

Светит солнышко-ромашка, 

Скоро высохнут рубашки. (Потягивания — руки вверх.)

Мишка ищет мёд 

По лесу медведь идёт,

  Этот мишка ищет мёд.

  Он голодный, невесёлый. 

Где живут лесные пчёлы? (Ходьба на месте.) 

То направо повернётся, 

То налево поглядит. 

Где здесь рой пчелиный вьётся? 

Кто среди кустов жужжит? (Повороты направо и налево.)

Мой веселый, звонкий мяч 

Мой веселый, звонкий мяч, 

Ты куда помчался вскачь? 

Красный, синий, голубой, 

Не угнаться за тобой.

(Дети воспроизводят движения игры в мяч: энергичные, напряженные (рук, кистей, пальцев), произвольные, но регулируемые содержанием текста движения.)

Мы весёлые матрёшки 

Мы весёлые матрёшки — 

Ладушки, ладушки. 

На ногах у нас сапожки, 

Ладушки, ладушки. 

В сарафанах наших пёстрых, 

Ладушки, ладушки, 

Мы похожи, словно сестры, 

Ладушки, ладушки.

(Руки согнуты в локтях, указательным палец правой руки упирается в правую щёку. При произнесении слов «ладушки, ладушки» дети каждый раз хлопают в ладоши, показывают «сапожки» на ногах, ставят попеременно каждую ногу на носочек, на пятку и стучат каблучками. Далее на счёт «раз-два-три» кружатся, руки на поясе.)

Мороз 

Я мороза не боюсь, 

С ним я крепко подружусь.

  Подойдёт ко мне Мороз, 

Тронет руку, тронет нос. (Надо показать руку, нос.) 

Значит, надо не зевать, 

Прыгать, бегать и играть. (Движения.)

Мы ногами топ-топ 

Мы ногами топ-топ, 

Мы руками хлоп-хлоп! 

Мы глазами миг-миг, 

Мы плечами чик-чик. 

Раз — сюда, два — туда, 

Повернись вокруг себя. 

Раз — присели, два — привстали, 

Руки кверху все подняли. 

Сели — встали, сели — встали, 

Ванькой-встанькой словно стали. 

Руки к телу все прижали 

И подскоки делать стали, 

А потом пустились вскачь, 

Будто мой упругий мяч. 

Снова выстроились в ряд, 

Словно вышли на парад.

  Раз — два, раз - два 

Заниматься нам пора!

Мы не будем торопиться 

Разминая поясницу, 

Мы не будем торопиться. 

Вправо, влево повернись, 

На соседа оглянись. (Повороты туловища в стороны.) 

Чтобы стать ещё умнее, 

Мы слегка покрутим шеей. 

Раз и два, раз и два, 

Закружилась голова. (Вращение головой в стороны.) 

Раз-два-три-четыре-пять, 

Ноги надо нам размять. (Приседания.) 

Напоследок, всем известно, 

Как всегда ходьба на месте. (Ходьба на месте.) 

От разминки польза есть? 

Что ж, пора на место сесть. (Дети садятся.)

Мы по лугу прогулялись 

Мы по лугу прогулялись 

И немножко отдохнем. (Шагаем на месте.)

  Встанем, глубоко вздохнем. 

Руки в стороны, вперед, (Развели руки в стороны, вперед.) 

Чудеса у нас на свете: 

Стали карликами дети (Присели.) 

А потом все дружно встали, 

Великанами мы стали. (Встали.) 

Дружно хлопаем, (Хлопаем в ладоши.) 

Ногами топаем! (Топаем ногами.) 

Хорошо мы погуляли и нисколько не устали! (Шагаем на месте.)

Мы похлопаем в ладоши 

Мы похлопаем в ладоши 

Дружно, веселее. 

Наши ножки постучали 

Дружно, веселее.

  По коленочкам ударим 

Тише, тише, тише. 

Наши ручки поднимайтесь 

Выше, выше, выше.

Наши ручки закружились,

  Ниже опустились, 

Завертелись, завертелись

  И остановились.

(Движения выполняем в соответствии с текстом.)

Мы присели под кусток 

Мы присели под кусток, 

Чтобы отыскать грибок. 

Встали. Потянули спинку. 

Вновь шагаем по тропинке. (Приседания.) 

А теперь вращаем ручки, 

Словно разгоняем тучки. 

Гоним их вперёд-назад, 

По двенадцать раз подряд. (Вращение прямых рук назад и вперёд.)

  Приседаем ниже, глубже, 

Как лягушка в теплой луже.

  Прыг — и нету комара! 

Вот весёлая игра. (Из глубокого приседа прыжок вверх.)

  Отдохнули, порезвились

И на стулья опустились. (Дети садятся.)

Мы разминку начинаем 

Мы разминку начинаем,

  Руки шире раздвигаем,

  А потом их тянем вверх. 

Отдохнёт спина у всех.

(Потягивания — руки в стороны и вверх.) 

Начинаем приседанья —  Раз, два, три, четыре, пять.

  А теперь три раза нужно, 

Как лягушки, проскакать.

(Приседания — 5 обычных и 3 раза подпрыгнуть в приседе.)

  Мы разминку завершаем, 

Руки шире раздвигаем, 

А потом их тянем вверх. 

Отдохнёт спина у всех.

(Потягивания — руки в стороны и вверх.)

Мы строгали, мы строгали 

Мы строгали, мы строгали

  Доски гладенькими стали.

  Мы пилили, мы пилили, 

Чтобы ровными все были. 

Мы сложили их рядком, 

Прибивали молотком, 

Получился птичий дом. 

Мы на улицу идем, 

Высоко его прибьем.

  Чтобы птички залетали, 

А котята не достали.

(Декламация детьми стихотворения сопровождается движениями пальцев.)

Мы танцуем 

Мы танцуем «Хлопай-топай» (Шагаем на месте.)

  Утром, днем и вечером!  Лучший танец — (Хлопаем в ладоши.) 

«Хлопай-топай», (Топаем ногами.) 

Когда делать нечего... (Шагаем на месте.)

  Кем бы ни был ты — отличник, (Приседаем.) 

Иль совсем наоборот, (Повороты влево-вправо.) 

Разучите танец этот (Хлопаем в ладоши.) 

И танцуйте целый год! (Топаем ногами,)

Мы с друзьями 

Солнечным погожим днём 

Мы с друзьями в лес идём. 

Мы с собой несём корзинки. 

Вот хорошая тропинка! (Ходьба на месте.) 

Собираем землянику, 

Ищем вкусную чернику, 

Голубику, костянику, 

Кисловатую бруснику. (Наклоны вперёд.) 

А вокруг полно малины. 

Пройти мимо не могли мы. 

Собираем по кустам. 

Здесь отличные места! (Повороты влево-вправо.) 

Снова мы идём по лесу. (Ходьба на месте.)

  А вокруг — так интересно! (Потягивания — руки в стороны.) 

Отдохнуть пора, дружок. 

Мы присядем на пенёк.

Мы сегодня рисовали 

Мы сегодня рисовали, 

Наши пальчики устали. 

Пусть немножко отдохнут 

Снова рисовать начнут. 

Дружно локти отведем 

Снова рисовать начнем.

(Кисти рук погладили, встряхнули, размяли.) 

Мы сегодня рисовали, 

Наши пальчики устали. 

Наши пальчики встряхнем, 

Рисовать опять начнем. 

Ноги вместе, ноги врозь, 

Заколачиваем гвоздь.

(Дети плавно поднимают руки перед собой, встряхивают кистями, притопывают.) 

Мы старались, рисовали, 

А теперь все дружно встали, 

Ножками потопали,

ручками похлопали, 

Затем пальчики сожмем, 

Снова рисовать начнем. 

Мы старались, рисовали, 

Наши пальчики устали, 

А теперь мы отдохнем — 

Снова рисовать начнем.

(Декламируя стихотворение, дети выполняют движения, повторяя их за педагогом.)

Мы становимся всё выше 

Мы становимся всё выше, 

Достаём руками крыши. 

На два счёта поднялись, 

Три, четыре — руки вниз.

(Потягивание на носках с подниманием рук вверх и опусканием в и. п.)

Мы тоже можем так 

Конь через мост идет шажком... 

Мы тоже можем так. (Дети изображают лошадок, бегут в одну сторону рысцой, потом шагом.) 

Теперь пора и отдохнуть, 

Устали как-никак. 

Поесть, попить и снова в путь... 

Мы тоже можем так.

(Все приседают и движениями показывают, как наливают чай, размешивают сахар ложечками, нарезают бутерброды, потом пьют, едят, а после этого (возможны варианты) начинают снова работать.)

Мы умеем 

Мы умеем на кроватке (Встали, руки на поясе.) 

Простыню разгладить гладко (Движения рук влево-вправо.) 

И у скомканной подушки 

Кулачком задвинуть ушки. (Хлопки в ладоши слева-справа.) 

Мы сегодня утром рано 

Умывались из-под крана, (Наклоны вперед, руки на поясе.) 

А теперь все по порядку 

Дружно делаем зарядку. (Шагаем на месте.) 

Стойка смирно, руки вниз, (Ноги вместе, руки вдоль туловища.)

  Гнись пониже, не ленись! (Наклоны вперед.) 

Кто с зарядкой дружит смело, (Приседания.) 

Тот с утра прогонит лень, (Прыжки на месте.) 

Будет сильным и умелым (Хлопаем в ладоши.) 

И веселым целый день. (Шагаем на месте.)

Мы топаем ногами 

Мы топаем ногами. 

Топ, топ, топ. (Ходьба на месте.) 

Мы хлопаем руками.

Хлоп, хлоп, хлоп. (Хлопки в ладоши.) 

Качаем головой. (Наклоны головы вправо, влево.) 

Мы руки поднимаем, (Руки вверх.) 

Мы руки опускаем, (Руки вниз.) 

Мы руки разведем, (Руки в стороны.) 

И побежим кругом. (Бег.)

Мы устали, засиделись 

Мы устали, засиделись, 

Нам размяться захотелось.

(Одна рука вверх, другая вниз, рывками менять руки.) 

То на стену посмотрели, 

То в окошко поглядели. 

Вправо, влево поворот, 

А потом наоборот. (Повороты корпусом.) 

Приседанья начинаем, 

Ноги до конца сгибаем. 

Вверх и вниз, вверх и вниз, 

Приседать не торопись! (Приседания.) 

И в последний раз присели, 

А теперь на место сели. (Дети садятся.)

Мы цветы в саду сажаем 

Мы цветы в саду сажаем, 

Их из лейки поливаем. 

Астры, лилии, тюльпаны 

Пусть растут для нашей мамы!

(Декламируя стихотворение, дети выполняют движения, повторяя их за педагогом.)

Мы шагаем друг за другом 

Мы шагаем друг за другом 

Лесом и зелёным лугом. 

Крылья пёстрые мелькают, 

В поле бабочки летают.

  Раз, два, три, четыре, 

Полетели, закружились.

(При передвижении выполняются различные виды ходьбы. Дети передвигаются легко, бегом на носках (или на месте), делая руками взмахи, повороты, имитируя движения крыльев бабочек, кружатся.)

Источники: интернет-ресурсы, книга "Здоровьесберегающие технологии "

 ИГРЫ ПО ОСНОВАМ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(вторая младшая группа)

1.«Угадай, какой знак?»

Цель: развитие умений различать дорожные знаки по внешнему виду; формирование желаний пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни.

Материал: картинки с изображением дорожных знаков: предупреждающих, запрещающих, информационно-указательных и знаков сервиса

Ход игры: на столе лежат карточки перевернутые изображениями вниз. Детям поочередно предлагается взять карточку с изображением дорожного знака. Ребенок внимательно изучает его и дает словесное описание знака изображенного на картинке, не называя его. Все остальные отгадывают знак по описанию.

2. «Знаки перепутались»

Цель: развитие умений воспитанников о дорожных знаках и их назначении.

Материал: набор карточек с изображениями дорожных знаков. Зрительные ориентиры для разных групп знаков.

Ход игры: в игре принимает участие четверо детей. Воспитатель дошкольного образования предлагает детям помочь, разложить знаки по группам: предупреждающие, запрещающие, информационно-указательные, знаки сервиса. Дети выбирают знаки только своей группы, после чего объясняют, какие знаки вошли в их группу.

3.«Какой знак?»

Цель: развитие умений в классификации дорожных знаков по назначению.

Материал: набор карточек с изображением дорожных знаков.

Ход игры: На столе, в ряд лежат карточки с изображением дорожных знаков. В каждом ряду по 4-5 знаков разного вида. Детям предложить найти лишний знак в каждом ряду, обосновать свой ответ.

4. Игра-тренинг «Я потерялся…»

Цель: развитие умений правильно вести себя, если потерялся на улице.

Материал: игрушка мишка.

Ход игры: в гости к детям приходит Мишка и рассказывает, что он потерялся,

когда был на прогулке с мамой. Дети объясняют ему, что нужно делать, если вы с мамой потеряли друг друга; к кому можно обратиться за помощью, а к кому нельзя; что делать, если мама вошла в автобус, а ты не успел и т.д.

5. Игра-тренинг «На день рожденья к кукле Кате»

Цель: формирование навыков безопасного поведения за столом.

Материал: кукла, столовые приборы, посуда.

Ход игры: воспитанники вместе с педагогом накрывают кукле праздничный стол, проговаривая при этом все свои действия, вспоминая правила поведения за столом.

6. «Найди опасные предметы»

Цели: развитие умений запомнить предметы, опасные для жизни и здоровья; помочь самостоятельно сделать выводы о последствиях неосторожного обращения с ним.

Материал: нож, ножницы, иголка, утюг.

Ход игры: в квартире остаются Андрюша и Наташа. Их родители ушли на работу. Давайте расскажем малышам, какими предметами нельзя им пользоваться, чтобы не случилось беды. Дети повторяют правила безопасности:

- все острые, колющие, режущие предметы обязательно надо класть на место;

- нельзя включать электроприборы, они могут ударить током или стать причиной пожара;

- ни в коем случае нельзя пробовать лекарства – это яд;

- нельзя трогать стиральные порошки, средство для мытья посуды, соду, хлорку;

- опасно одному выходить на балкон.

7. Прогулка-обследование «Внимание – опасность!»

Цели: формирование навыков во время прогулки по территории детского сада находить опасные места и предметы; разъяснять, какую они представляют опасность и как ее избежать.

Материал: красные ленточки для пометки опасных мест.

8. «Опасно – не опасно»

Цели: формирование умений запоминать предметы, опасные для жизни и здоровья; развитие умений самостоятельно делать выводы о последствиях неосторожного обращения с опасными предметами.

Материал: карточки с изображениями различных предметов.

Ход игры: педагог предлагает выбрать карточку, назвать изображенный на ней предмет и объяснить, чем он может быть опасен и как с ним правильно обращаться.

9. «Отгадай загадку по картинке»

Цели: развитие умений запоминать основную группу опасных предметов, развитие внимания.

Материал: картинки с изображением опасных предметов.

Ход игры: педагог загадывает загадку, а воспитанники отгадывают и находят соответствующую картинку. Педагог просит подумать и сказать, чем эти предметы опасны? Воспитанники рассказывают, какую опасность таит каждый предмет.

Загадки

10. «Расскажи, что не так»

Цель: расширение представлений ПДД; формирование навыков правильного общения, речь, социальное поведение.

Материал:  карточки с дорожными ситуациями.

Ход игры: воспитанники по сюжетной картинке рассказывают, что дети делают неправильно.

11. «Птицы и автомобиль»

Цель: формирование умений у детей устанавливать связи между предметами и явлениями, действовать по сигналу.

Ход игры: воспитанники – птички летают по комнате, взмахивают руками (крыльями).

В.д.о. говорит: «Прилетели птички, птички – невелички. Все летали, все летали, крыльями махали. (Воспитанники бегают, плавно взмахивают руками).

Так они летали, крыльями махали, на дорожку прилетели, зернышки клевали, (присаживаются, постукивают пальцами по коленям).

Воспитатель берет в руки игрушечный автомобиль и говорит: «Автомобиль по улице бежит, пыхтит, спешит, в рожок трубит. Тра-та-та, берегись, берегись! Тра-та-та, берегись, посторонись!». Дети – птички  бегут от автомобиля.

12. «Назови картинку»

Цель: развитие умений называть изображенные на картинке предметы, знать их назначение.

Материал: картинки с изображением ведра, пожарной машины, каски  и т.д.

Ход игры: воспитанники рассматривают предложенную картинку и говорят что это и для чего необходимо.

13. Игра «Да» и «Нет»

Цель: развитие внимания, мышления.

Ход игры: Игра называется «Да» и «Нет»

Их я хочу услышать в ответ.

Все внимательно играйте,

Думайте и отвечайте.

На вопросы дайте ответ,

И скажите «Да» иль «Нет».

Всем ребятам нужно знать,

Что с огнем нельзя играть.

Это все ребята знают?     (Да)

А с огнем они играют?

Для ребят пожары шутка?

Все ли дети тут послушны?

На печи кипит варенье.

Можно ли без разрешенья

детям к печке подбегать,

Чтоб варенье помешать?

Палит листья мальчик Тихон,

У костра он скачет лихо.

Дети дайте мне ответ,

Хорошо ли это?

Под столом играет света,

Зажигает она свечи.

Дети дайте мне ответ,

Хорошо ли это?

Вова спичками играет,

Мама это запрещает.

Дети дайте мне ответ,

Прав наш Вова или нет?

Непослушный мальчик Вова,

Спичками играет снова.

Пусть мне дети отвечают,

Маму Вова огорчает?

Вот свеча, горит огонь,

Ты огонь попробуй – тронь!

Дайте, дети мне ответ,

Будет больно или нет?

Нам пожары не беда? (нет)

Друга выручим всегда?

Врать не будем никогда?

Маму слушаем всегда?

Можно спичками играть?

Детям свечи зажигать?

Причиняет огонь зло?

А дает огонь добро?

Ты труслив, когда беда?

Силы жалко для труда?

С огнем всегда ты осторожен?

Что ж завершать игру мне можно?

14. Игра «Топаем, хлопаем»

Цель: развитие внимания, закрепление правил поведения при пожаре.

Ход игры:

Если дети поступают правильно - хлопают,

Если неправильно – топают.

Ведущий:

Знаю я теперь, друзья,

Что с огнем играть нельзя!  (хлопают)

Спички весело горят,

Буду с ними я играть. (Топают)

Коля убежал за дом, там играет он с костром. (Топают)

Он опасен, Лена знает,

Утюг больше не включает (хлопают)

Таня с Ниною играют, на печи газ зажигают  (топают)

Клим увидел: дом горит,

Мальчик «101» звонит. (Хлопают)

Источник: интернет-ресурсы 

Барашеньки-крутороженьки

Барашеньки-крутороженьки

По лесам ходили,

По дворам бродили,

В скрипочку играли,

Ваню потешали.

А совища из лесища

Глазищами хлоп-хлоп.

А козлище из хлевища

Ножищами топ-топ.

Ваня, Ваня, где ты был?

— Ваня, Ваня, где ты был?

Куда, Ванечка, ходил?

— Я ходил в лесочек.

— Что видал?

— Пенёчек.

Под пенёчком грибок!

Хвать, да в кузовок!

Во поле рябинушка

Во поле рябинушка,

Во поле кудрявая стояла.

Как под той рябинушкой

Сидят девушки.

Первая — Катюшенька — шьёт.

Вторая - Марфушенька —              прядёт.

Третья — Акулинушка — вышивает.

Четвёртая — Аринушка — зевает.

Гуси вы, гуси

— Гуси вы, гуси,

Красные лапки!

Где вы бывали,

Что вы видали?

— Мы видели волка:

Унёс волк гусёнка,

Да самого лучшего,

Да самого большего!

— Гуси вы, гуси,

Красные лапки!

Щипите вы волка —

Спасайте гусёнка!

Дед хотел уху сварить

Дед хотел уху сварить,

Дед пошёл ершей ловить,

А за дедом кот Лаврентий,

За котом петух Терентий

Тащат удочки

Вдоль по улочке.

Деду одному невмочь,

Надо старому помочь.

Долгоногий журавель

Долгоногий журавель

На мельницу ездил,

На мельницу ездил,

Диковинку видел,

Ай-люли, ай-люли,

Диковинку видел:

Коза муку мелет,

Козёл засыпает,

Малые козляточки

Муку выгребают,

Ай-люли, ай-люли,

Муку выгребают.

А барашки — круты рожки

В дудочку играют,

Ай-люли, ай-люли,

В дудочку играют.

Две сороки-белобоки

Пошли танцевать,

Ай-люли, ай-люли,

Пошли танцевать.

А сова из-за угла

Ногами топочет,

Ногами топочет,

Головой вертит,

Ай-люли, ай-люли,

Головой вертит.

Дон, дон, дон, дон!

Дон, дон, дон, дон!

Загорелся кошкин дом,

Кошка выскочила,

Глаза выпучила,

Залить не умеет.

Дон, дон, дон, дон!

Загорелся кошкин дом,

Бежит курица с ведром,

Но не добежала,

Воду расплескала.

Дон, дон, дон, дон!

Загорелся кошкин дом,

Бежит уточка с ковшом,

Да ковш уронила,

Воду-то разлила.

Дон, дон, дон, дон!

Загорелся кошкин дом,

Бежит кисонька с горшком,

Залить хочет молоком;

Но не добежала,

Горшок расплескала.

Дон, дон, дон, дон!

Погорел весь кошкин дом!

Где теперь кошечке жить?

Зайчишка-трусишка

Зайчишка-трусишка

По полю бежал,

В огород забежал,

Морковку нашёл,

Сидит грызёт.

Ай, кто-то идёт!

Иголка, иголка

Иголка, иголка,

Ты остра и колка,

Не коли мне пальчик,

Шей сарафанчик!

Идёт лисичка по мосту

Идёт лисичка по мосту,

Несёт вязанку хворосту.

— Зачем ей хворост?

— Печь топить.

— Зачем ей печь?

— Обед варить.

— Зачем обед?

— Гостей кормить.

— А гости кто?

— Медведь с женой,

Да ёж, да кот,

Да мы с тобой.

Иди, весна, иди, красна

Иди, весна, иди, красна,

Принеси ржаной колосок,

Овсяной снопок,

Большой урожай

В наш край!

Кот на печку пошёл

Кот на печку пошёл,

Горшок каши нашёл.

На печи калачи,

Как огонь, горячи,

Пряники пекутся,

Коту в лапы не даются.

Лень-потягота

Лень-потягота,

Поди на Федота,

С Федота на Якова,

С Якова на всякого,

А со всякого,

И с Якова, и с Федота,

Уходи ты, лень-потягота,

К себе на болота.

Наш козёл-стрекозёл

Наш козёл-стрекозёл

Очень умный был:

Он и воду носил,

Он и тесто месил,

И дрова рубил,

И деток кормил,

Деток кормил и приговаривал:

«Кушайте, козлятушки,

Кушайте, ребятушки,

Кашку-малашку

Да сладкие оладушки».

Ножки, ножки, где вы были?

— Ножки, ножки, где вы были?

— За грибами в лес ходили.

— А вы, ручки, помогали?

— Мы грибочки собирали.

— А вы, глазки, помогали?

— Mы искали да смотрели,

Все пенёчки оглядели.

Вот и Ванечка с грибком,

С подосиновичком.

Раз, два, шли утята

Раз, два, шли утята.

Три, четыре, шли домой,

Вслед за ними плёлся пятый,

Впереди бежал шестой.

А седьмой от всех отстал,

Испугался, запищал:

— Где вы, где вы?

— Не пищи.

Мы тут рядом — поищи.

Сегодня день целый

Сегодня день целый

Все звери у дела:

Лисичка-сестричка

Шубку подшивает,

Сер медведь,

Старый дед,

Сапог подбивает.

А сорока-белобока

Мушек отгоняет.

Медведица Маша

Варит детям кашу.

Зайчиха под ёлкой

Метёт метёлкой.

Кошка лыки дерёт,

Коту лапотки плетёт.

По болоту босиком

Кулик ходит с посошком.

Сидит, сидит зайка

Сидит, сидит зайка,

Сидит зайка серый

Под кустом, под кустом.

Охотнички едут в поле

Во пустом, во пустом.

— Вы, охотнички, скачите,

На мой хвостик поглядите!

Я не ваш, я ушёл...

Сидит, сидит зайка,

Сидит зайка белый,

Ушки жмёт, ушки жмёт.

Охотнички едут,

Едут, скачут в поле

Вмимолёт, вмимолёт.

— Вы, охотнички, скачите,

Меня, зайку, не ищите!

Я не ваш, я ушёл!

Солнышко-вёдрышко!

Солнышко-вёдрышко!

Взойди поскорей,

Освети, обогрей —

Телят да ягнят,

Ещё малых ребят.

Стучит, бренчит по улице

Стучит, бренчит по улице:

Фома едет на курице,

Тимошка — на кошке

По кривой дорожке.

— Куда, Фома, едешь?

Куда погоняешь?

— Еду сено косить.

— На что тебе сено?

— Коровок кормить.

— На что тебе коровы?

— Молоко доить.

— А зачем молоко?

— Ребяток кормить.

Ты, трава ль моя, травинушка

— Ты, трава ль моя, травинушка,

Ты, трава моя шёлковая,

Да кто ж тебя, травку, притоптал?

— Притоптали меня, травинушку,

Да всё детушки, да всё малые,

В зелёном саду гуляючи,

Бегая, играючи.

Ходит конь по бережку

Ходит конь по бережку,

Вороной по зелёному.

Он головушкой помахивает,

Чёрной гривушкой потряхивает,

Золотой уздой побрякивает.

Все колечушки-то:

бряк, бряк, бряк!

Золотые они:

звяк, звяк, звяк!

Чики-брики

— Чики-брики — ты куда?

— Чики-брики — на базар!

— Чики-брики — ты зачем?

— Чики-брики — за овсом.

— Чики-брики — ты кому?

— Чики-брики — я коню!

— Чики-брики — ты какому?

— Чики-брики — вороному.

Я по лесу по зелёному бреду

Я по лесу по зелёному бреду,

Я грибочки в кузовок соберу,

Я в осиннике рыжики беру,

По берёзничку — берёзовики,

По сосновым пням — опёночки,

А под ёлкой — белый гриб-боровик.

Ходит конь по бережку,

Вороной по зелёному.

Он головушкой помахивает,

Чёрной гривушкой потряхивает,

Золотой уздой побрякивает.

Все колечушки-то — бряк,

бряк,

бряк!

Золотые они — звяк,

звяк,

звяк!

Как у нашего соседа

Весела была беседа:

Гуси — в гусли,

Утки — в дудки,

Овцы — в донцы,

Тараканы — в барабаны.

Стучит, бренчит по улице:

Фома едет на курице,

Тимошка — на кошке

— Куда, Фома, едешь?

Куда погоняешь?

— Еду сено косить.

— На что тебе сено?

— Коровок кормить.

— На что тебе коровы?

— Молоко доить.

— А зачем молоко?

— Ребяток кормить.

Ранним-рано поутру

Пастушок ту-ру-ру-ру!

А коровки в лад ему

Затянули: «Му-му-му!»

Ты, коровушка, ступай

В чисто поле погуляй,

А вернёшься вечерком,

Нас напоишь молочком

Уж как я ль мою коровушку люблю,

Уж как я ль-то ей крапивушки нажну.

Кушай вволюшку, коровушка моя,

Ешь ты досыта, бурёнушка моя.

Уж как я ль мою коровушку люблю,

Сытна пойла я коровушке налью,

Чтоб сыта была коровушка моя,

Чтобы сливочек бурёнушка дала.

Дождик, дождик, веселей

Капай, капай, не жалей!

Только нас не замочи!

Зря в окошко не стучи -

Брызни в поле пуще:

Станет травка гуще!

Дождик, дождик, поливай,

Будет славный урожай,

Будет жито и ячмень,

Долгий лён, зелёный хмель,

Будет белая пшеница

И в амбар зерно катиться,

Будет сладкая малина,

И рябина, и калина,

И весёлый хоровод

Красных девиц у ворот.

— Ласточка, ласточка,

Милая касаточка,

Ты где была,

Ты с чем пришла?

— За морем бывала,

Весну добывала,

Несу, несу весну-красну.

По дубочку постучишь,

Прилетает синий чиж.

У чижа, у чиженьки

Хохолочек рыженький,

А на лапке маленькой

Сапожочек аленький.

Чиж под солнышком летал

И головкою кивал.

Кив, кив, не кивай,

В лес лети, гнездо свивай.

Ты, мороз, мороз, мороз,

Не показывай свой нос!

Уходи скорей домой,

Стужу уводи с собой.

А мы саночки возьмём,

Мы на улицу пойдём,

Сядем в саночки — самокаточки.

На всех снег ложится,

Никого не боится,

Не горит в огне,

Не тонет в воде,

Всю зиму лежит,

А весной убежит.

Как на тоненький ледок

Выпал беленький снежок,

Выпал беленький снежок,

Ехал Ванюшка-дружок.

Ехал Ваня, поспешал,

С ворона коня упал.

Он упал, упал — лежит,

Никто к Ване не бежит...

Таня с Маней увидали —

Прямо к Ване подбегали.

Прямо к Ване подбегали

Да за обе руки брали.

Они брали, подымали,

На коня его сажали,

В путь-дорогу провожали:

— Как поедешь ты, Иван,

Не зевай по сторонам!

Во поле берёза стояла,

Во поле кудрявая стояла,

Люли, люли, стояла.

Некому берёзу заломати,

Некому кудряву заломати,

Люли, люли, заломати.

Как пойду я в лес, погуляю,

Белую берёзу заломаю,

Люли, люли, заломаю.

Срежу я с берёзы три пруточка,

Сделаю себе я три гудочка,

Люли, люли, три гудочка.

Буду я по улице гуляти,

Буду во гудочки я играти,

Люли, люли, я играти.

У кота ли, у кота

Колыбелька золота;

У дитяти моего

Есть покраше его.

У кота ли, у кота

Периночка пухова;

У мово ли у дитяти

Да помягче его.

У кота ли, у кота

Изголовье высоко;

У дитяти моего

Да повыше его.

У кота ли, у кота

Одеяльце хорошо;

У дитяти моего

Есть получше его.

У кота ли, у кота

Занавесочка чиста;

У мово ли у дитяти

Есть почище его.

Есть почище его

Да покраше его!

Была репа важная

Вдоль по реченьке лебёдушка плывет

Вейся, вейся, капустка

Весна, весна красная

Дед хотел уху сварить

Дидили, дидили

Дождик, дождик, веселей

Дождик сварю тебе борщик

Есть такая палочка

Жили у бабуси

Загорелся кошкин дом

Заинька по сеничкам гуляй

Заинька серенький

Зимушка-зима

Ключи весенние

Купался, купался бобер

Мыши водят хоровод

Назар, поди-ка на базар

Наймись у нас скот пасти

Нам весну встречать

Наступала туча грозная

Пастушок, пастушок

Петух в печи пироги печет

Под кустом у дорожки

Поехал Ерёма воевати

Козушка белоногушка

Проснулась Ульяна

Привяжу я козлика

Раным-рано поутру

Сеяли, растили гречу во всё лето

Стучит, бренчит по улице

Тень-тень, потетень

Туча, пролейся дождём

Уж как я ль мою коровушку люблю!

Ульяна, Где ты была?

Жили у бабуси Два веселых гуся. Один серый, Другой белый – Два веселых гуся. Мыли гуси лапки В луже у канавки. Один серый, Другой белый – Спрятались в канавке. Вот кричит бабуся: «Ой, пропали гуси! Один серый,  Другой белый – Гуси мои, гуси!» Выходили гуси, Кланялись бабусе. Один серый,  Другой белый – Кланялись бабусе.

Гуси, гуси! Га, га, га! Есть хотите? Да, да, да! Так летите же домой! Серый волк под горой Не пускает нас домой!

Бабка, бабка, Рваные тапки, Дай нам кашки, Кашки-малашки. Кому кашки дашь, Тот и князь наш! Бабка, бабка, Красная шапка, Дай нам блинчики, Дай гостинчики, Сладкой кашки В золотые чашки. Если кашки нету, То давай конфету!

Баю, баю, буси! Прилетели гуси. Сели гусюшки в кружок, Дали Ване пирожок, Дали Ване пряничка. Спи скорее, Ванечка!

Как на Ванькины именины Испекли пирог былинный – Вот такой вышины! Вот такой ширины! Кушай, Ванечка-дружок, Именинный пирожок – Вот такой вышины! Вот такой ширины! Кушай-кушай хорошо, Скоро вырастешь большой – Вот такой вышины! Вот такой ширины!

Прилетели птички, Принесли водички. Надо просыпаться, Надо умываться, Чтобы глазки блестели, Чтобы щечки горели, Чтоб смеялся роток, Чтоб кусался зубок!

Ладушки-ладушки! Где были – у бабушки! Что ели – кашку, Что пили – бражку! Ладушки-ладушки, Снова едем к бабушке!

Ты вода-водица, Всех морей царица, Пузыри пускай, Мой и полоскай! Моем глазки, моем щечки, Моем сына, моем дочку, Моем кошку, моем мышку, Моем серого зайчишку! Моем, моем наугад, Перемоем всех подряд! С гуся-лебедя вода – С нашей детки худоба!

Баю, баюшки-баю Не ложися на краю! Придет серенький волчок И ухватит за бочок, Да утащит во лесок, Под ракитовый кусток. Ты, волчок, к нам не ходи, Наших деток не буди!

Ам! Ам! Ам! Ам! Я тебе конфету дам, Но сперва за маму нашу Скушай ложку манной каши! Ам! Ам! Ам! Ам! Кушай, Ваня, кашу сам! Скушай-ка за папу ложку, Подрастешь еще немножко! Ам! Ам! Ам! Ам! Есть не будешь, съем я сам. И на целую версту С каждой ложки подрасту! Стану я большим совсем, И тогда тебя я съем!

Баю-баю-баючок, Спит давно в лесу волчок, Спит без байканья, Да без люльканья, Без качульканья, Без баюльканья! Баю-баю-байка, Ну-ка, засыпай-ка!

Баю-баю, баю-бай! В дом забрался к нам Бабай! Он забрался под кровать, Хочет деточку забрать. А мы Ваню не дадим, Ваня нужен нам самим. Баю-баю, баю-бай, Уходи от нас Бабай!

Пусть у кошки заболит, У собачки заболит, Будет кошка инвалид И собачка инвалид! А тебе пусть повезет – У тебя вся хворь пройдет!

Раз, два, три, четыре, пять! Негде зайчикам гулять! Всюду ходит волк-волк! Он зубами щелк-щелк!

Идет коза рогатая За малыми ребятами. Кто маму не слушает? Кто кашу не кушает? Кто отцу не помогает? Забодает! Забодает! Забодает!

У козы-то у рогатой Дома малые козлята. Весело по лавкам скачут, Не балуются, не плачут. Мама из лесу придет, Молочка им принесет.

Ходит козочка по лугу Вокруг колышка по кругу. Глазками хлоп-хлоп! Ножками топ-топ! Хвостиком-то машет, И поет, и пляшет. Малых деток веселит, Маму слушаться велит!

Ходит по ночам коза, Закрывает всем глаза. Ну, а кто не хочет спать, Станет тех коза бодать! Быстро глазки закрывай, Баю-баю, баю-бай!

Потягушечки, Растягушечки, Потянушечки, Вырастушечки! Вырастайте ножки – Бегать по дорожке, Вырастайте ручки – Доставать до тучки, Дождь из тучи выжимать, Огород наш поливать! Вырастай большой, Да не будь лапшой! Кашу кушай, Маму слушай!

Жил-был у бабушки серенький козлик. Раз-два, раз-два! Серенький козлик! Бабушка козлика очень любила. Раз-два, раз-два! Очень любила! Вздумалось козлику в лес погуляти. Раз-два, раз-два! В лес погуляти! Напали на козлика серые волки. Раз-два, раз-два! Серые волки! Остались от козлика рожки, да ножки, Раз-два, раз-два! Рожки да ножки!

Шла коза-козища, Вылупив глазища, С бородой небритою С рожею немытою Кувырнулась через пень – Встали роги набекрень.

Я коза-дереза, Всему свету гроза! Кто Ваню будет бить, Тому худо будет жить!

Рева-корова Разревелась снова. Вот как слезки льются – Можно захлебнуться. Тихо, ревушка, не плачь, Подарю тебе калач! Хватит плакать, ревушка, Ревушка-коровушка!

Ты расти-расти, сынок, Как пшеничный колосок, Чтоб тебя отец любил, За проказы не бранил, Чтобы мамка берегла, Каждый день блины пекла! Ну, а я тебе пока Дам парного молока!

Хватит плакать, рева, Вот, смотри, корова! Говорит она: «Му-му! Что ты плачешь, не пойму? Я пришла издалека, Принесла я молока, Хватит нам на кашку И еще на чашку! Молоко мое ты пей, Сразу станешь веселей!»

У дитяти царского, Княжьего, боярского, Люлька новоточена, Густо позолочена, Как лебедушка летит, Да высоконько висит На серебряных крюках, Да на шелковых ремнях. Положки-то из парчи, Вместо цацек калачи, Одеяло из бобра, Из павлиньего пера. Повернись-ка на бочок, Высыпайся, дурачок!

Баю-баю, надо спать, Все придут тебя качать! Приди конь – успокой, Приди щука – убаюкай, Приди сом – дай нам сон, Приди пеструшка – дай подушку, Приди свинка – дай перинку, Приди котик – закрой ротик, Приди ласка – закрой глазки! Баю-баю, надо спать, Все придут тебя качать!

Рано-рано поутру Спел рожок: «Ту-ру-ру-ру!» А коровки в лад ему Затянули: «Му-му-му!» Ты, Буренушка, ступай, В чисто поле погуляй, А вернешься вечерком, Напои нас молоком.

Сорока-белобока, Где была? – Далеко! Печку топила, Кашку варила, Хвостиком мешала, На порог скакала, Деток покликала: «Детки вы, детки, Собирайте щепки, Наварю я кашки Золотые чашки!»

Сорока-белобока Кашу варила, Деток кормила! Этому дала, Этому дала, Этому дала, Этому дала, А этому не дала: «Ты воды не носил, Ты дров не рубил, Ты печь не топил, Ты чашки не мыл! Кашу сами мы съедим, А лентяю не дадим!»

Сорока-Воронушка, На хвосте ни перышка – По полю шныряла, Хвостик потеряла. Спряталась под мостик – Отрастила хвостик, И теперь шныряет – Хвостик не теряет.

Ай, качи-качи-качи! Глянь, баранки-калачи! Глянь, баранки-калачи С пылу, с жару из печи!

Ты пляши, пляши, пляши, У тя ножки хороши! Хороши – не хороши, Все равно ты попляши! Ножками потопай, Ручками похлопай! Хохотушки-хохочи! Поскакушки-поскачи!

Расти коса до пояса, Не вырони ни волоса! Расти косонька до пят, Красна девица до гряд!

Этот пальчик хочет спать, Этот пальчик лег в кровать, Этот пальчик прикорнул, Этот пальчик уж уснул! А последний – пятый пальчик Шустро прыгает, как зайчик. Мы сейчас его уложим И уснем с тобою тоже!

Котя-котюшка, коток, Котя, серенький лобок, Приди котик ночевать, Нашу деточку качать. Баю-баю, баю-бай, Спи скорее, засыпай! Сходит котя на торжок, Купит котя пирожок, Принесет его нам котик И положит прямо в ротик, Баю-баю, баю-бай, Спи скорее, засыпай!

Как у коти, у кота Колыбелька золота, У дитяти моего Да покраше его. Как у коти, у кота Периночка пухова У дитяти моего Есть помягче его. Как у коти, у кота Занавесочка чиста. У дитяти моего Есть почище его. Есть почище его, Да покраше его.

Тритатушки! Три-та-та! Кошка встретила кота! Котик кошку кличет, Ходит и мурлычет. Тритатушки! Три-та-та! Вышла кошка за кота! За Кота Котовича, За Петра Петровича!

Кошка бросила кота, Откусила полхвоста, А коту обидно – Полхвоста не видно.

Пошел котик во лесок, во лесок. Нашел котик поясок, поясок. Чтобы люльку подцепить, подцепить. В люльку Катю положить, положить. Катя будет крепко спать, крепко спать. Котик Катеньку качать, да качать.

Как у нашего кота Шубка очень хороша. Как у котика усы Удивительной красы. Глазки смелые, Зубки белые. Ходит кот по лавочке, Ловит всех за лапочки. Топы-топ по лавочке, Цап-царап за лапочки.

Кот, кот, котаруй! Ты дыханье не воруй, Нашего дитятю Не души в кровати!

Вышла кошка-кабысдошка Из открытого окошка, Вниз по воздуху пошла В землю штопором вошла. Так и надо кошке Кошке-кабысдошке.

Икота, икота, Перейди-ка на кота! А с кота на Якова, С Якова на всякого!

Совка, совушка, сова, Удалая голова, Черненькие ножки, На ногах сапожки, По лесу летала – Мышку напугала. По двору летала – Кошку напугала. Ты, сова, к нам не летай, Нашу детку не пугай!

Ах ты, Совушка-сова, В два обхвата голова! На пеньке сидела, Головой вертела, Во траву свалилася, В яму покатилася.

Угу-угу, угу-гу! Я так больше не могу, Успокойте в люлюшке Эту капризулюшку!

Поехали, поехали За шишками-орехами! По кочкам, по кочкам, По ягодкам, цветочкам, Пенечкам и кусточкам, Зелененьким листочкам В ямку – бух!

Кокли-мокли! Кокли-мокли! Перья у совы промокли! Хватит, хватит плакать, Хватит слезкам капать. Вот уже в подушке Квакают лягушки. С плаксой жить я не хочу! В лес дремучий улечу!

Ох! Ух! Ух! Ух! Во дворе растет лопух! Ух! Ух! Ух! Ох! Во дворе чертополох! Ох! Ух! Ух! Ох! Во дворе растет горох! Ух! Ох! Ох! Ух! На плетне сидит петух!

Как у Савишны Совы На плечах две головы И глаза как блюдца. Все над ней смеются!

А тари, тари, тари! Куплю детке янтари. Останутся деньги, Куплю детке серьги, Останутся пятаки, Куплю детке башмаки, Останутся грошики, Куплю детке ложки, Останутся полушки, Куплю детке подушки. Для переодевания.

А-та-та, а-та-та, Купил дедушка кота, А бабушка кошку, За левую ножку.

А тпру-сень, тпру-сень, тпру-сень, Не вари, баба, кисель, Он истрескался, Исковеркался, А тпру-сень, тпру-сень, тпру-сень, Не вари кашу круту, Вари жиденьку Да молошненьку. А тпру-сень, тпру-сень, тпру-сень, Кашка молошна С маслицем хороша.

Аленушка-пряшка, Худая рубашка, По ниточке пряла, В коробочку клала. А коробочку-сундучок Повесила на крючок, С крючка-то упала, Кузьму поклепала. А Кузьма-то разбойник, Он помер во вторник. Ему стали гроб тесать, А он выскочил плясать. Его стали хоронить, А он—плетень городить. Его стали поминать, А он лапоть ковырять.

Алешенька хорошенький, Голубеньки глазки, Купите салазки. Лене дяденька приказал Завтра ехать на базар. За поленницею, за дровенницею, Что там люди-те шумят? Сарафан Машин делят. Кому клин, кому стан Ккому весь сарафан. А поповым дочерям - На подкладку к рукавам, А курвам дьяконицам – Ввсем по ластовицам, Попам дуракам - На подпругу лошадям.

Анютины глазки  Купили салазки,  Сели, поехали,  К дедушке заехали:  - Дедушка, дедушка,  Что нам прикажешь?  - Садитесь в саду,  Играйте в дуду,  Чтобы бабушка вставала,  Курам зернышек давала.

Ах ты, дедушка Бабан, Не ходи ты по задам, Ходи улицей, Кричи курицей. Ах ты курица рябая, Перешиблена нога. -Кто, кто перешиб? -Полянский мужик. -Чем, чем залечить? -Коноплями замочить. Конопли трещат, Воробьи пищат. Маленьки татарочки Взяли все по палочке, Вбили в доску, Поехали в Москву. А в Москве недаром Зарезали барана. У барана, у быка Не достанешь молока. Пусть, пусть попрет Пастухам на обед. Пастухи наелися, Набок повалилися.

Баба сеяла горох — Прыг-скок, прыг-скок! Обвалился потолок — Прыг-скок, прыг-скок! Баба шла, шла, шла, Пирожок нашла, Села, поела, Опять пошла. Баба стала на носок, А потом на пятку, Стали русского плясать, А потом вприсядку!

В этой корзине Есть много цветов. Набрали мы их Из разных садов. Роза, фиалка Алее здесь есть Надо для внучки Веночек сплесть. Манюшка, Манюшка, Как вы хороши. Любит тебя бабушка Ото всей души.

Во землянке Две цыганки. Они кашу варят, Про Петрушу говорят. А Петруша развернулся, Им потаски дал. Они сели на плетень, Ели кашу и кисель. Каша мазаная, Ложка крашеная. Ложка гнется, Лоб трясется. Губы трескаются.

Во саду ли, в огороде Там бежит собачка. Ножки тонки, Бока звонки, А хвост закорючкой, Зовут ее Жучкой.

Вот сказали воробья не слыхать,  Вот сказали, воробья не видать,  Не видать его, не видывать,  Его голосу не слыхивать.  А воробушек по улице идет,  В левом крылышке скрипочку несет,  Правым крылышком наигрывает,  С ноги на ногу попрыгивает.

Гречку мыли, гречку мяли, Мышку по воду послали По мосту-мосточку, Желтому песочку. Проплутала долго – Испугалась волка, Заблудилась, слезы градом, А колодец – рядом.

- Гуси, гуси: - Га-га-га.  - Есть хотите? - Да, да, да.  - Хлеба с маслом? - Нет, нет, нет.  - А чего? - Конфет, конфет!  - Ну, летите, как хотите!  - Только крылья берегите!  - Серый волк под горой  - Зубы точит, съесть нас хочет!

Два брата Кондрата строили баню. Кулики темшили, Журавли вершили, Дятел струбы просекал, Таракан дрова таскал, Блоха щелок щелочила, Гнида веники мочила, Вша-та парилася, Да запарилася Побегайте по попа - Все по старого клопа, Помяните-ка рабу- Серу вошку во гробу

Девки-татарки Взяли по палке, Стукнули в доску, Поехали в Москву.

- Девушка Пелагеюшка. Чего делала? - Жеребят пасла. - Чего вынесла? - Жеребеночка. -А где он? - Николка увел. - А где Николка? -За клетки ушел. - А где клетки? - Водой снесло. - А где вода? - Быки выпили. - А где быки? -По траву ушли. - А где трава? - Попы выкосили. -А где попы? - По домам ушли.

Динь-дон, дили, дили,  Погремушки нам купили.  У Марины, у Танюшки  И у Вовы погремушки.  И звенит со всех сторон:  Дили, дили, дили, дон.  (Н. Френкель)

Дрынди-брынди, балалайка, Под столом сидит бабайка, А бабай сидит на печке, У него в ушах колечки.

Дыбочек, дыбок, Скоро Сашеньке годок! Дыбок-дыбок! Целый годок! Мы на дудочке играем, Мы детишек забавляем: Ду-ду-ду, ду-ду-ду. На трубе мы все играем, Мы детишек забавляем: Ту-ту-ту, ту-ту-ту. Ди-ди-ди, ди-ди-ди. В барабан мы сильно бьем И все вместе мы поем: Та-та-та, та-та-та.

Ерема, Ерема Сидел бы ты дома Точил бы веретены Не красны и зелены, Пятки золочены.

Ерема, Ерема, Сидел бы ты дома, Точил веретены, Пятки зелены. Пряха по ниточке пряла, В коробочки клала, Мышка клепала. Мышка божится, На печку ложится, Не дорог попред Пастухам на обед.

Ехал Ваня из Казани, Продавал муку пудами, Кому пуд, кому два, Кому пуда полтора.

Ехать замечательно  На плечах на папиных, Доставать макушкою  До сигнала "стоп". Папы, даже важные, Все одноэтажные. А с такой добавкою  Папа - небоскреб!

Жили-были два павлина -  Вот и сказки половина. Жили-были два гуся -  Вот и сказка вся!

Как на горке на горе-ре-ре Стоял домик на дворе-ре-ре, В этом домике жил дед-дед-дед, Хорошо он был одет-дет-дет: Красна шапочка на нем-нем-нем, Вся обшита серебром-бром-бром. - Здравствуй, лисанька моя-я-я, Дома нету никаво-во-во — Полезай ко мне в окно-но-но!. - Меня мамонька хлесть-хлесть-хлесть: Ворота на это есть-есть-есть, Есть на это ворота-та-та, И калитка отперта-та-та.

Как на тоненький ледок Выпал беленький снежок. Выпал беленький снежок, Ехал Ванечка-дружок. Ехал Ваня, поспешал со добра коня упал. Упал Ваня и лежит, Никто к Ване не бежит. Две девушки увидали Прямо к Ване подбежали, На коня Ваню сажали, Путь-дорогу указали. Путь-дорогу указали да наказывали: как поедешь ты, Иван, не зевай по сторонам.

Каля-маля купил коня. Сколько стоит? Три рубля. Пока ехал до горы, Его съели комары.

Как у нас семья большая Да веселая: Два у лавки стоят; Два учиться хотят; Два Степана у сметаны Объедаются; Две Дашки у кашки Питаются; Две Ульки в люльке Качаются; Одна Маша не наша, Да и та хороша.

- Кисонька-мурысонька, Ты где была? - На мельнице. - Кисонька-мурысонька,  Что там делала? - Муку молола. - Кисонька-мурысонька, Что из муки пекла? - Прянички. -Кисонька-мурысонька, С кем прянички ела? - Одна. - Не ешь одна! Не ешь одна!

Кто ты будешь? - Елизар. - Куда едешь? - На базар. - Что везешь? - Рожь. - Что возьмешь? - Грош. - Что купишь? - Блин. - С кем съешь? - Один. - Не ешь один, Не ешь один!

Куй, куй, каблучок! Подай бабка башмачок. Не подашь башмачка - Не подкуем каблучка.

Куй, куй, ковалек,  Подай сапожок,  На маленьку ножку  Золоту подковку.

Куколка - ясанка, Что ты дома не была? - Я боялась типуна. - Тебе типун не судья. Райкины дети Хотели летети На Ивановско село, На Тугарино село. Там крысин господин На улицу выходил, С мужиками говорил: - Доченьку, сынка убили, Ее душу погубили. Сидор, Видор да Назар Повез крысу на базар. Там мост мостят, Поросят крестят. Поросята - волосята. Они верхом глядят, Укусить хотят.

Мальчик-с-пальчик Сел на стаканчик, На дудочке играет, Сынишку забавляет.

На горе, на веточке Выросли конфеточки, А мы с Танечкой пойдем, Все конфеточки прирвем.

На горе, на солнышке Выросли подсолнушки, А мы с Танечкой придем, Все подсолнушки сорвем.

Не ходи за селом, Там Яга с помелом. Не ходи вопотьмах, Там страх во кустах.

Ой, люли, люли, люли, Прилетели журавли. Как они летели - Все на них глядели. Журавли курлыкали, Киски все мурлыкали.

Олешечка хорошенький, Голубые его глазки, Он купил себе галстук И поехал на базар. - Чего дядя приказал? - Ступу, лопату, Корову горбату. А сидит малый на пруду, Кричит тетку молоду: - Сошей мне, молодка, рубашку Тоненьку, посконеньку, А косой воротой, Он поехал в города, У него шапочка драна, Татарочка украла. Татарин был помощник, Купил ему кокошник. Редька с маслом, Редька с квасом, Редька так хороша.

Острая иголка, Колкая иголка, Не коли мне пальчик, Сшей сарафанчик!

Петушок, петушок, Золотой гребешок, Ты подай голосок Через темный лесок. Через лес, За реку Покричи: - Ку-ка-ре-ку!

Под кустом у дорожки Сидели скоморошки. Они срезали по пруточку, Они сладили по гудочку. Вы, гуды, гуды, гудите, Малых деток веселите.

Поперек Москвы Пролегли мосты: Ехал барин-господин, Таракана задавил. Увидал, зарыдал: «Я его не видал!..»

Посадил зять репку, Не часту, не редку. Уродилась репка Не часта, не редка.

Посылали молодицу Под горушку по водицу. А водица далеко, А ведёрко велико. Наша Катя подрастёт, Каты силы наберет, Станет по воду ходить, Вёдра красные носить.

Пошла Маня на базар, Принесла домой товар: Родной матушке – платок, Посередочке цветок. Братьям-сокол?м – По козловым сапогам, Сестрицам-лебедицам – Да по белым рукавицам.

Сват Наум, сват Наум Опрокинулся в Ирун, А Ирун - покатился, Сват Наум перекрестился.

Сидор, Видор, да Назар Повез крысу на базар, А татарин торговал, Высоку цену давал, Почто крысоньку убил, Ее душу погубил?

Скок-поскок, Сколочу мосток, Серебром замощу, Всех ребят пущу!

- Стой, баран, не скачи, Отдай наши калачи. Стой, баран, не беги, Отдай наши пироги: С лучиком, с мачком, С беленькой капусткой.

Стучит, бренчит на улице, Фома едет на курице, Тимошка – на кошке. Туда же, по дорожке. - Куда, Фома, едешь? Куда погоняешь? - Сено косить. - На что тебе сено? - Коров кормить. - На что тебе коровы? - Молоко доить. -На что тебе молоко? -Ребяток поить!

Тары-бары, Растабары! У Варвары Куры стары!

Тень-тень-потетень, Выше города плетень. Сели звери на плетень. Похвалялися весь день. Похвалялася лиса: - Всему свету я краса! Похвалялся зайка: - Пойди, догоняй-ка! Похвалялися ежи: - У нас шубы хороши! Похвалялся медведь: - Могу песни я петь!

Тень-тень-потетень, Села кошка на плетень, Налетели воробьи, Хлопни им в ладошки: Улетайте, воробьи, Берегитесь кошки!

Тпру-сеня, тпру-сеня, Не ходи по сеням, Не мотай головой, Я не буду спать с тобой. Я лягу с Алешенькой, Покроюсь рогожкой. Рогожка упала – Татарка украла. Татарин –помощник Купил ей кокошник. Кокошник не дорог – Стоит рубль сорок.

Три-та-та, три-та-та, куды ходила? Три-та-та, три-та-та, на лычки. Три-та-та, три-та-та, чего дарила? Три-та-та, три-та-та, корзинки, Три-та-та, три-та-та, какому? Три-та-та, три-та-та, рябому.

Тут ровнешонек кошелек, Тут он денежки кладет, Пяточки да грошечки - Больно деньги хороши.

Уж ты Бабушка-Яга, Перешиблена нога. Кто, кто перешиб? - Запьянский мужичок. - Чем-чем залечить? - Коноплем замочить. Конопель трещит, Воробей пищит. Маленьки татарочки Взяли все по палочке, Стукнули в доску, Поехали в Москву, Купили гребенку, Чесали Матренку, Матренину косу Привязали к носу

Целый день сегодня шью: Я одела всю семью. Пдожди немножко, кошка, Будет и тебе одёжка! (Б. Заходер)

Чики-чики-чикалочки, Едет Ваня на палочке, А Дуня в тележке Щелкает орешки.

Шла бабка с заморья, Несла кузовок, В том кузовочке Лежали грибочки. Кому гриб, кому два, А кому варить пора!

Я сидела на рябине, Меня кошки теребили, Малые котяточки Царапали за пяточки.

Пальчик-мальчик,

Где ты был?

— С этим братцем

В лес ходил.

С этим братцем

Щи варил.

С этим братцем

Кашу ел.

С этим братцем

Песни пел!

— Ладушки, ладушки

Где были?

— У бабушки!

— Что ели?

— Кашку!

— Что пили?

— Бражку!

Кашка масленька,

Бражка сладенька,

Бабушка добренька.

Попили, поели,

Домой полетели,

На головку сели,

Ладушки запели.

— Сорока, сорока!

Где была?

— Далёко!

Печку топила,

Кашку варила,

На порог скакала –

Гостей созывала.

Гости прилетели,

На крылечко сели.

Этому дала,

Этому дала,

Этому дала,

Этому дала,

А этому не дала:

Он по воду не ходил,

Дрова не рубил,

Печку не топил,

Кашку не варил...

Идёт коза рогатая,

Идёт коза бодатая,

Ножками топ-топ,

Глазками хлоп-хлоп.

Кто каши не ест,

Молока не пьёт,

Забодает,

забодает,

забодает.

Ночь пришла,

Темноту привела;

Задремал петушок,

Запел сверчок.

Уже поздно, сынок,

Ложись на бочок,

Баю-бай,

Засыпай...

Котя, котенька-коток,

Котя — серенький хвосток!

Приди, котик, ночевать,

Мою деточку качать,

Прибаюкивать.

Баю-баю, баиньки,

Купим сыну валенки,

Наденем на ноженьки,

Пустим по дороженьке.

Будет наш сынок ходить,

Новы валенки носить.

Баю-баюшки-баю,

Не ложися на краю.

Придёт серенький волчок,

Он ухватит за бочок.

Он ухватит за бочок

И потащит во лесок,

Под ракитовый кусток

К нам, волчок, не ходи,

Нашу детку не буди.

Мыши водят хоровод,

На лежанке дремлет кот.

Тише, мыши, не шумите,

Кота Ваську не будите.

Вот проснётся Васька-кот,

Разобьёт весь хоровод.

Петушок, петушок,

Золотой гребешок,

Маслена головушка,

Шёлкова бородушка!

Что ты рано встаёшь,

Голосисто поёшь,

Ване спать не даёшь?

Травка-муравка

Со сна поднялась,

Птица-синица

За зерно взялась,

Зайка — за капустку,

Мышки — за корочку,

Ребятки — за молоко.

Дождик, дождик, пуще

Будет травка гуще,

Будут листья зеленей,

Будут ягодки красней.

Радуга-дуга,

Не давай дождя.

Давай солнышка,

Колоколнышка!

Наши уточки с утра —

Кря-кря-кря! Кря-кря-кря!

Наши гуси у пруда —

Га-га-га! Га-га-га!

А индюк среди двора —

Бал-бал-бал! Балды-балда!

Наши гуленьки вверху —

Грру-угрру! Грру-угрру!

Наши курочки в окно —

Ко-ко-ко! Ко-ко-ко-ко!

А как Петя-петушок

Ранним-рано поутру

Нам споёт ку-ка-ре-ку!

— Курочка-рябушечка,

Куда ты пошла?

— На речку.

— Курочка-рябушечка,

Зачем ты пошла?

— За водичкой.

— Курочка-рябушечка,

Зачем тебе водичка?

— Цыпляток поить.

— Курочка-рябушечка,

Как цыплятки просят пить?

— Пи-пи-пи-пи-пи-пи!

Как у нашего кота

Шубка очень хороша.

Как у котика усы

Удивительной красы,

Глаза смелые,

Зубки белые.

Киска, киска, киска, брысь!

На дорожку не садись:

Наша деточка пойдёт,

Через киску упадёт!

— Кисонька-мурысенька,

Ты где была?

— На мельнице.

— Кисонька-мурысенька,

Что там делала?

— Муку молола.

— Кисонька-мурысенька,

Что из муки пекла?

— Прянички.

— Кисонька-мурысенька,

С кем прянички ела?

— Одна.

— Не ешь одна! Не ешь одна!

Пошёл котик на торжок,

Купил котик пирожок.

Пошёл котик на улочку,

Купил котик булочку.

Самому ли есть,

Либо Бореньке снесть?

Я и сам укушу

Да и Бореньке снесу.

Ай, дуду-дуду-дуду,

Сидит ворон на дубу.

Он играет во трубу,

Он играет во трубу,

Во серебряную.

Труба точёная,

Позолочённая,

Песня ладная,

Сказка складная.

Тили-тили-тили-бом!

Загорелся кошкин дом.

Кошка выскочила,

Глаза выпучила.

Бежит курица с ведром,

Заливает кошкин дом.

Бежала лесочком

Лиса с кузовочком.

— А что в кузовочке?

— Лесные грибочки,

Грибочки-груздочки

Для сына, для дочки.

Жил-был у бабушки

Серенький козлик.

Вот как! Вот как!

Серенький козлик.

Бабушка козлика

Очень любила.

Вот как! Вот как!

Очень любила.

Вздумалось козлику

В лес погуляти.

Вот как! Вот как!

В лес погуляти!

Напали на козлика

Серые волки.

Вот как! Вот как!

Серые волки.

Остались от козлика

Рожки да ножки.

Вот как! Вот как!

Рожки да ножки.

Была репа важная

Была репа важная. Дивилась старуха каждая: Одним днем  Не обойдешь кругом. Всей деревней ели Целую неделю. Одну корку наложили, Так телегу обломили!

Вдоль по реченьке лебёдушка плывет

Вдоль по реченьке лебёдушка плывет, Выше бережка головушку несет. Белым крылышком помахивает, На цветы водицу стряхивает.

Весна весна красная

Весна, весна красная!  Приди, весна, с радостью,  С радостью, с радостью,  С великою милостью:  Со льном высоким,  С корнем глубоким,  С хлебами обильными!

Весна, весна красная,  Пришла весна ясная!  Птицы громко поют —  Долго спать не дают. Пчелы гудят –  В поле летят.  С поля идут –  Медок несут.

Зимушка зима

Уж ты, зимушка-зима,  Закурила да замела Все дорожки, все лужки;  Негде Сонечке пройти.

Наступала туча грозная

Из-за леса, леса темного.  Из-за зеленой дубравушки  Наступала туча грозная,  А другая непогожая,  Все с дождями да с морозами,  Все с снегами невылазными.

Петух в печи пироги печет

Как петух в печи пироги печет,  Кошка на окошке рубаху шьет,  Поросенок в ступе горох толчет.  Конь у крыльца в три копыта бьет,  В три копыта бьет, хозяина зовет.

Вейся, вейся, капустка

Вейся ты, вейся, капустка,  Завивайся, белая!  - Как же мне, капустке, не виться, Как же мне, белой, не клубиться?  Вечор на капустку,  Вечор на белую  Выпал частый дождик.  Ливмя льет, поливает,  Белую капустку завивает.

Купался купался бобер

Во реченьке-речке Купался бобер,— Купался, купался,  Не выкупался,  На горку взошел. Весь вымарался,  Под горку сошел,  Отряхивался  Лисица добра Будила бобра: «Ты вставай, бобер.  Ты вставай, молодой!  Охотники свищут:  Тебя, бобра, ищут.  Хотят бобра бить. Хотят застрелить,  Маше шубу сшить,  Бобром опушить».

Источник: интернет-ресурсы

Характер у меня такой.

(зонт)

С виду – клин,

Разожмешь – блин.

(зонт)

Если дождик, мы не тужим –

Бойко шлепаем по лужам.

Станет солнышко сиять –

Нам под вешалкой стоять.

(резиновые сапоги)

ЗАГАДКИ О ЗИМЕ

Легким белым одеялом

Накроет землю всю она.

Скует все льдом, нарядит елку.

А как зовут её? … (Зима)

«Всех других она белей

И намного холодней.

После осени приходит

Вокруг ёлок хороводит.

То сурова, то нежна

Снежная царит …» (зима)

Вся она приходит в белом,

Укрывает она снегом

Все деревья и дома,

Называется … (зима)

Жил я посреди двора,

Где играет детвора,

Но от солнечных лучей

Превратился я в ручей.

(снеговик)

Мы слепили снежный ком,

Шляпу сделали на нем,

Нос приделали и в миг

Получился … (снеговик)

Вся я с ног до головы

Вылеплена с толком.

И глаза черным-черны,

И в руках метелка. (Снежная баба)

Меня не растили.

Из снега слепили.

Вместо носа ловко

Вставили морковку.

Глаза – угольки.

Руки – сучки.

Холодная, большая,

Кто я такая? (Снежная баба)

Хлопья белые летят,

Тихо падают, кружат.

Стало всё кругом бело.

Чем дорожки замело? (Снег)

Лежало одеяло,

Мягкое, белое,

Землю грело.

Ветер подул,

Одеяло согнул.

Солнце припекло,

Одеяло потекло. (Снег)

Он пушистый, серебристый,

Но рукой его не тронь:

Станет капелькою чистой,

Как поймаешь на ладонь. (Снег)

Он нужен лыжникам кататься,

Нам - крепость белую лепить,

Деревьям, чтобы одеваться,

Зиме - вокруг всё серебрить. (Снег)

Он всё время занят делом,

Он не может зря идти.

Он идёт и красит белым

Всё, что видит на пути. (Снег)

Все в каникулы зимой

Любят поиграть со мной.

За ночь быстро наметаю

Я над кочкою сугроб.

А когда весной растаю,

Начинается потоп. (Снег)

С неба звезды падают,

Лягут на поля.

Пусть под ними скроется

Черная земля.

Много-много звездочек

Тонких, как стекло;

Звездочки холодные,

А земле тепло! (Снежинки)

Белой стайкой мошкара

Вьется, кружится с утра.

Не пищит и не кусает —

Просто так себе летает. (Снежинки)

В снегу уже все по уши,

Довольны малыши.

У всех намокли варежки -

Играем мы в … (снежки)

Серебристой бахромой

На ветвях висит зимой.

А весною на весу

Превращается в росу. (Иней)

По ночам, в морозной мгле,

Я рисую на стекле.

Утром виден из-за штор

Мой затейливый узор.

И деревья, и кусты

Небывалой красоты. (Иней)

Кто, угадай-ка,

Седая хозяйка:

Тряхнет перинки,

Над миром пушинки?

(метелица)

Висит за окошком

Кулек ледяной.

Он полон капели

И пахнет весной.

(сосулька)

Вился, вился белый рой.

Сел на землю - стал горой.

(сугроб)

Проработав целый день,

Намела гору метель.

Что за горка? Как зовётся?

Вам ответить мне придётся. (Сугроб)

Дождались зимы друзья;

По реке бегут, скользя.

Лед срезают, как ножи,

Выполняя виражи.

(Коньки)

Две курносые подружки

Не отстали друг от дружки.

Обе по снегу бегут,

Обе песенки поют,

Обе ленты на снегу

Оставляют на бегу.

(Лыжи)

Взял дубовых два бруска,

Два железных полозка,

На бруски набил я планки.

Дайте снег! Готовы ...

(санки)

Скатерть бела

Весь свет одела. (Снег)

Белое покрывало

На земле лежало.

Лето пришло,

Оно всё сошло. (Снег)

На дворе горой, а в избе водой. (Снег)

Есть один такой цветок.

Не вплетёшь его в венок.

На него подуй слегка:

Был цветок — и нет цветка. (Снежинка)

В белом бархате деревня —

И заборы, и деревья.

А как ветер нападёт,

Этот бархат опадёт. (Иней)

Морковка белая

Всю зиму росла.

Солнышко пригрело

И морковку съело. (Сосулька)

Растёт она вниз головою,

Не летом растёт, а зимою.

Но солнце её припечёт —

Заплачет она и умрёт. (Сосулька)

Я живу под самой крышей,

Даже страшно глянуть вниз.

Я могла бы жить и выше,

Если б крыши там нашлись. (Сосулька)

Висит за окошком

Кулёк ледяной,

Он полон капели

И пахнет весной. (Сосулька)

Без рук, без ног,

А рисовать умеет. (Мороз)

Ночью он, пока я спал,

Пришёл с волшебной кистью

И на окне нарисовал

Сверкающие листья. (Мороз)

Без рук, а рисует,

Без зубов, а кусает. (Мороз)

Без рук, без топорища

Выстроен мостище. (Лёд)

В новой стене, в круглом окне

Днём стекло разбито,

А за ночь снова вставлено. (Прорубь)

Текло, текло

И легло под стекло. (Река подо льдом)

Деревянные кони

По снегу скачут,

А в снег не проваливаются. (Лыжи)

Всё лето стояли,

Зимы ожидали.

Дождались поры —

Помчались с горы. (Санки)

Льётся речка — мы лежим,

Лёд на речке — мы бежим. (Коньки)

Нелегко иногда забираться туда,

Но легко и приятно

Прокатиться обратно. (Снежная горка)

Я прихожу с подарками,

Блещу огнями яркими,

Нарядная, забавная,

На Новый год я главная! (Ёлка)

Зимой в часы веселья

Вишу на яркой ели я,

Стреляю, точно пушка.

Зовут меня... (хлопушка).

Жил я посреди двора,

Где играет детвора,

Но от солнечных лучей

Превратился я в ручей. (Снеговик)

ЗАГАДКИ О ВЕСНЕ

Я раскрываю почки

В зеленые листочки.

Деревья одеваю,

Посевы поливаю.

Движения полна,

Зовут меня …

(Весна.)

Тает снежок,

Ожил лужок,

День прибывает.

Когда это бывает?

(Весной.)

Зазвенели ручьи,

Прилетели грачи.

В дом свой – улей пчела

Первый мед принесла.

Кто скажет, кто знает,

Когда это бывает?

(Весной.)

Сиренью пахнет, небо ясно,

Трава нежна и зелена.

И в сарафане ярко-красном

Шагает по земле …

(Весна.)

Рыхлый снег на солнце тает,

Ветерок в ветвях играет,

Звонче птичьи голоса

Значит, к нам пришла ...

(Весна.)

Зеленоглаза, весела,

девица-красавица.

Нам в подарок принесла,

То, что всем понравится:

зелень – листьям, нам – тепло,

волшебство – чтоб все цвело.

Вслед ей прилетели птицы –

песни петь все мастерицы.

Догадались, кто она?

Эта девица -...

(Весна.)

Шагает красавица,

Легко земли касается,

Идёт на поле, на реку,

И по снежку, и по цветку.

(Весна.)

Вдруг чирикнул воробей

После зимней стужи,

Солнце ярче и теплей,

На дорожках лужи.

Вся застывшая природа

Пробудилась ото сна,

Отступает непогода,

Это к нам идет…

(Весна).

Кончилось время

Снега и льда.

Берег реки

Затопляет вода.

День удлиняется,

Ночь убывает.

Как это время,

Скажи, называют?

(Весна.)

Клёнам, липам и дубочкам

Дарю новые листочки,

Милых пташек приглашаю

Возвратиться с юга

И на север провожаю

Зимушку-подругу.

(Весна.)

В теплых солнечных сапожках,

с огонечком на застежках,

по снегам бежит мальчишка –

снег пугает, шалунишка:

только ступит – стаял снег,

раскололся лед у рек.

Охватил его азарт:

а мальчишка этот – ...

(Март.)

Солнышко всё ярче светит,

Снег худеет, мякнет, тает.

Грач горластый прилетает.

Что за месяц? Кто узнает?

(Март.)

Ручейки бегут быстрее,

Светит солнышко теплее.

Воробей погоде рад –

Заглянул к нам месяц ...

(Март.)

К нам пожаловал на двор

Ветронос и зимобор,

Водотёк и весновей.

Он позвал домой грачей.

Вывел кто весну на старт?

Отгадали? Это…

(Март.)

Будит лес, поля и горы,

все полянки и сады.

Он во все стучится норы,

напевает у воды.

«Просыпайтесь! Просыпайтесь!

Пойте, смейтесь, улыбайтесь!»

Далеко слышна свирель.

Это будит всех...

(Апрель.)

В ночь – мороз

С утра – капель,

Значит, на дворе...

(Апрель.)

Мишка вылез из берлоги,

Грязь и лужи на дороге,

В небе жаворонка трель –

В гости к нам пришел ...

(Апрель.)

Под окном чечётку бьёт

Бойкая капель.

Значит, в гости к нам опять

Заглянул...

(Апрель.)

В лапотках бежит малыш,

ты шаги его услышь.

Он бежит, и все цветет,

он смеется – все поет.

Спрятал счастье в лепестках

у сирени на кустах..

«Ландыш мой, благоухай!» –

повелел веселый ....

(Май.)

Зеленеет даль полей,

Запевает соловей,

В белый цвет оделся сад,

Пчёлы первые летят,

Гром грохочет. Угадай,

Что за месяц это? ...

(Май.)

Сад примерил белый цвет,

Соловей поет сонет,

В зелень наш оделся край –

Нас теплом встречает...

(Май.)

Тает, тает белый снег.

Мишка, не зевай!

Ведь вода из полных рек

Льётся через край.

Может затопить берлогу,

Деревеньку и дорогу.

(Половодье, паводок.)

Солнце пригревает,

Лед на речке треснул.

Речка зашумела,

Льдины подгоняет.

Как это явление

Весною называют?

(Ледоход.)

Наконец река проснулась,

С боку на бок повернулась –

Затрещал, ломаясь, лёд –

Значит, скоро...

(Ледоход.)

Снежок растаял и с полей

Бежит проворливый …

(Ручей.)

Бегу я как по лесенке,

По камушкам звеня.

Издалека по песенке

Узнаете меня.

(Ручей.)

Весна поет, звенит капель,

Почистил крылья воробей.

Кричит скворцу он:

– Не робей! Иди купаться

Вот …

(Ручей.)

Из-под снега вышел друг –

И весной запахло вдруг.

(Подснежник.)

Появился из-под снега,

Увидал кусочек неба.

Самый первый самый нежный,

Чистый маленький …

(Подснежник.)

Шорохом неслышным лепестков

Жемчуг белоснежный распустился,

Свежим нежным крохотным цветком

Из-под снега к солнцу устремился.

(Подснежник.)

Я всегда со светом дружен,

Если солнышко в окне,

Я от зеркала, от лужи

Пробегаю по стене.

(Солнечный зайчик.)

Новоселье у скворца

Он ликует без конца.

Чтоб у нас жил пересмешник,

Смастерили мы ...

(Скворечник.)

Здесь на ветке чей-то дом

Ни дверей в нем, ни окон,

Но птенцам там жить тепло.

Дом такой зовут ...

(Гнездо.)

Источник: интернет-ресурсы